Anonim

Autor: Edutopia Mis on Clear View harta kool? Kuidas Clear View alguse sai? Milline oli Clear View'i planeerimisprotsess? Kuidas näeks Clear View'is õppimine välja? Kuidas õppisid Clear View töötajad tehnoloogiat kasutama? Milline oli printsipaali roll Clear View'is? Kust Clear View leidis oma rahastamise? Kes olid Clear View professionaalsed arenduspartnerid? Kuidas suutis Clear View saada fiiberoptilise võrgu? Millist rolli saab ettevõte mängida? Kas tõesti saavad koolid juurdepääsu elektronmikroskoobile? Mis on Clear View harta kool?

California lõunapiiri lähedal asuvat Clear View harta koolkonda on tunnustatud arvukate auhindadega uuenduslike jõupingutuste eest, mille eesmärk on toetada oma mitmekeelse õpilaskonna vajadusi tehnoloogia abil täiustatud projektipõhise õppe abil. Ligikaudu 60 protsenti Clear View 550 K-6 õpilasest räägib inglise keelt teise keelena. Ainulaadses koostöös California osariigi, San Diego osariigi ülikooli (SDSU) ja Cox Communications'iga loodi koostöövõrgu kiulinkide projekt, et pakkuda uutele ja kogenud õpetajatele tehnoloogilist tuge ja koolitust.

Selgevaatega professionaalse arenduskeskus loodi tehnoloogialabori majutamiseks, kus algajatele ja kogenud õpetajatele anti võimalus Interneti kaudu suhelda SDSU õppejõudude ja tehnoloogiaekspertidega kogu maailmas. Tänu sellele ainulaadsele disainile on Clear View muutunud SDSU jaoks oluliseks ressursiks ning see on andnud Clear View üliõpilastele ja õppejõududele juurdepääsu uutele tehnoloogilistele uuendustele, ressurssidele ja toele, mis aitavad säilitada nende nägemust õpetamisest ja õppimisest.

Clear View Charter Schooli kohta lisateabe saamiseks külastage selle veebisaiti aadressil clearviewcharter.org

Kuidas Clear View alguse sai?

Esimene takistus oli planeerijatele - peamiselt õppejõududele ja administraatoritele - parima aja leidmine grupina kohtumiseks. Enne kui nad jõudsid oma eelistatud variandini kohtuda pärast kooli ja õhtusööki pakkuda, proovisid selge vahtkonna direktor dr Ginger Hovenic ja õppejõud veel kahte lähenemisviisi: (1) kohtumine laupäeviti; ja (2) õppejõudude kohtumisel töötasid õpilastega asendusõpetajad. (Laupäeviti kohtumine oli perekondlike kaalutluste ja muude probleemide tõttu problemaatiline. Teine võimalus ei osutunud hästi toimivaks, kuna korraga oli võimalik vaid pooled õppejõududest koosolekutest vabastada ja grupp soovis teaduskondade planeerimise täielikke koosolekuid.)

Milline oli Clear View'i planeerimisprotsess?

Planeerimine algas kooli õppejõudude ja administratsiooni poolt, määrates kõigepealt nende visioon, missioon ja eesmärgid kooli jaoks, mis võttis umbes kümme päeva. Esimesed küsimused, mille nad endalt küsisid, olid: "Millised asjad on meile tõeliselt olulised? Mida me tahame, et meie õpilaste igal klassitasemel - K-6 - oleks?" Seejärel kavandas teaduskond ühiselt iga aineala jaoks K-6 "õppimisspiraali" koos tehnoloogiaga.

Pärast palju arutelusid otsustasid nad, et nende kooli hariduses tuleks põhitähelepanu pöörata õpilaste õpetamisele, kuidas arendada mõtlemisoskust, mida on vaja mitmesuguste allikate kaudu juurdepääsetava teabe kogumiseks, tõlgendamiseks ja analüüsimiseks nii klassiruumis kui ka väljaspool seda . Teaduskond jõudis järeldusele, et need "kriitilise mõtlemise" oskused olid infoajastu elamiseks ja töötamiseks hädavajalikud.

Kuidas näeks Clear View'is õppimine välja?

Õppejõud pidid leidma oma visioonile viisi - koostööõpe, kompleksne juhendamine, tehnoloogiapõhine projektipõhine õpe ning mitmesugused traditsioonilised ja ebatraditsioonilised õpetamismeetodid -, mida saaks tõhusalt rakendada selleks, et hoida tudengid omaenda ees vastutustundlikumad haridus. Teaduskonnad otsustasid tugineda oma õppekavas TLC (õpetamine ja õppimine arvutitega) mudelile, kus õpetajate ja õpilaste suhe väheneb osa päeva jooksul.

TLC mudel kujundati pärast programmi IBMi väljatöötamist. Klassiruumis on üles seatud kolm keskust: üks õpilaste rühm töötab arvutites suunatud oskuste alal; üks rühm töötab iseseisvalt või koos vanemate või vabatahtlikega manipulatiivide, paberi ja pliiatsi, töölehtede jms abil; ja üks rühm töötab koos õpetajaga. Sama kontseptsiooni käsitletakse igas rühmas, kasutades selleks materjale. Näiteks kui mõiste „aja määramine” on mõiste, kasutab arvutigrupp tarkvara, mis võimaldab neil harjutada aja analoogsete ja digitaalsete esitusviisidega, praktiline rühm ehitab paberkellasid ja testib üksteist, millal kellad räägivad, ja tutvustab õpetaja oma rühmale täpsustust, näiteks veerand tundi. Kui õpilased pöörduvad rühmade kaupa, katavad kõik õpilased tunni kõik aspektid ja õpetajad saavad oma piiratud tehnoloogiaressursse täielikult ära kasutada.

Muutus ka Clear View õpilaste õppimise hindamine. Alates lasteaiast teevad õpilasrühmad oma töödest esitlusi. Nad selgitavad projekti, vahendavad õpitut ja selgitavad, kuidas nad saavad tulevikus oma uut teavet või teadmisi kasutada. Selles mudelis muutub hindamine jõudluse funktsiooniks, sealhulgas mõtteviis, vaatlused, näitused, õpilaste juhitud konverentsid, õpilaste loodud rubriigid, terviklik punktisüsteem ja anekdootlikud kirjed.

Kuidas õppisid Clear View töötajad tehnoloogiat kasutama?

Osa õppejõudude planeerimisest hõlmas tehnoloogia kasutamise hindamist, samuti tehnoloogiavahenditega tutvumist. Õpetaja ja meediaspetsialist Jim Dieckmann meenutab: "Kui planeerimisprotsess algas, polnud tehnoloogiat olemas ja suurel osal meie õpetajatest oli tehnoloogia kasutamisel õpetamiseks ja õppimiseks vaid piiratud taust. Vaatasime üle eri tüüpi tarkvara, mis võiks täiustada lugemine, kirjutamine ja matemaatika, samuti juurdepääs võrgustatud tarkvarale ja kuidas integreerida selle kasutamine igapäevasesse õpetamis- ja õppimisrutiini. " Kõige tähtsam on see, et õpetajad leidsid, milliseid projekte nad tahavad teha ja kuidas tehnoloogia võiks aidata õpilaste õppimist hõlbustada. Jim jätkab: "Õpetajad hakkasid koos õpilastega kasutama multimeediumitootmise tarkvara tööriistu ja lõid neljapäevase suveinstituudi, et koolitada teisi õpetajaid multimeediumitootmise rakendamisel projektipõhise õppe tõhustamiseks."

Milline oli printsipaali roll Clear View'is?

Clear View'is tegid õpetajad koostööd projektipõhise õppe ideede väljatöötamiseks. Endine direktor dr Ginger Hovenic meenutab: "Teaduskond lähenes mulle ja ütleks:" Kui meil vaid see oleks, saaksime … ". Minu tööst sai ideede täpsustamine, näiteks mida me tahame teha, kuidas seda teha ja milliseid ressursse võiksin olukorrale tuua? Minu ülesandeks sai välja minna kogukonda ning leida vastuseid ja ressursse. "

Kust Clear View leidis oma rahastamise?

Pärast esialgseid planeerimisseansse nõustusid kõik, et tehnoloogia on oluline tööriist, kuid kuidas nad oma kooli varustavad? Võtmeelemendiks Clear View võimes osta seadmeid, õpetada õpetajaid ja tugevdada nende õppeprogrammi oli 450 000 dollari suurune SB 1274 ümberkorraldustoetus, mille nad said California osariigist viie aasta jooksul. Lisaks pakkusid nende partnerid, Cox Communications ja San Diego State University, teadmisi ja seadmeid.

Kes olid Clear View professionaalsed arenduspartnerid?

San Diego osariigi ülikooli (SDSU) õpetajahariduse direktoril paluti liituda planeerimismeeskonnaga, kuna Clear View õppejõud ja administratsioon soovisid välja töötada õpetajate õppetsüklisse ühendamise idee. Nad teadsid, et ülikoolide partnerlus on kriitiline.

Planeerimise jätkamisel otsustati, et Clear View peaks asuma Chula Vista põhikooli piirkonna ja SDSU ühisettevõttena loodud professionaalse arengu kool. Clear View ametiarenduskool pakuks professionaalset arengut SDSU-s õppivatele õpilasõpetajatele, ringkonna uutele ja kogenud õpetajatele ning edasipüüdlikele ja praegustele administraatoritele. Partnerlus nõudis, et Clear View'is oleks kaks ülikooli klassiruumi, mis oleksid varustatud heli- ja videosalvestustehnoloogiaga, ning vaatlusalad, mis on põhiklassidest eraldatud ühesuunaliste peeglitega. See seadistus muutis Clear View'i SDSU jaoks oluliseks ressursiks.

Kuidas suutis Clear View saada fiiberoptilise võrgu?

Videokonverentsi link (fiiberoptiline võrk) loodi kasutamiseks SDSU magistriõppe üliõpilastele Clear View professionaalses arenduskeskuses. Esimene koostööl põhinev kiulinkide projekt oli ülikooli ajaloo osakonna ja ühendatud viienda ja kuuenda klassi selge vaateklassi vahel, mis tegi uurimistööd ja kirjutas raamatu ülemkohtu kohtuniku John Marshalli elust. SDSU entomoloog dr Steve Barlow, kes ilmub filmis Learn & Live , algatas vestluse elektronmikroskoobi rajatise sidumisest selge vaatega, kui ta luges ajalehes SDSU Daily Aztec artiklit ajalooprojekti kohta.

Millist rolli saavad ettevõtted mängida?

Pidevate ja püsivate suhete arendamine äripartneritega tähendas, et rahalise toetuse saamine oli vaid osa kooli ja ettevõtluse partnerlusest. Näiteks kiudoptiline ühendus San Diego osariigi ülikooliga oli Cox Communicationsil võimalus katsetada uut tehnoloogiat ja teada saada, mis töötas ja mis mitte. Coxi tehnikud veetsid tohutult palju aega koolis või õpetajatega telefoniprobleemide lahendamisel. Aeg, mille Cox Clear View'is veetis, oli selle ettevõtte jaoks süsteemi vigade välja töötamisel väärtuslik.

Clear View'i direktor dr Hovenic leidis, et ärimehed andsid planeerimisprotsessis väga väärtuslikku panust. "Nendega vesteldes polnud küsimus selles, kui palju raha saate meile anda, vaid pigem sellele, mida peaksime järgmiselt mõtlema? Jagaksin seda, mida mõtlesime ja kuidas haridusstandarditega seotud ideed oleksid." d tutvustage erinevaid asju, mille kallal meie õpilased töötasid, ja küsige ärimeestelt, mida nad selle kõige kohta arvasid. Nende vastused sisaldasid selliseid märkusi nagu: „Siin on mõned muud asjad, mida võiksite õppeprotsessis mõelda ja lasta oma õpilastel olla. küsige sedalaadi küsimusi selliste asjade kohta. See muudab õppimise teie klassiruumis pisut teistsuguseks. ""

Dr Hovenic küsiks ka äriinimestelt, milliseid oskusi peaksid nad tundma, et õpilased peaksid olema produktiivsemad kodanikud ja töötajad. Selline dialoog haridustöötajate ja äriinimeste vahel aitas luua pideva partnerluse, kus ettevõtetel oli Clear View'i planeerimisel tõeline roll ja emotsionaalsed investeeringud.

Kas tõesti saavad koolid juurdepääsu elektronmikroskoobile?

Alates dokumendi „ Õppige ja elage” valmimisest on uute tehnoloogiliste arengute abil võimalik, et rohkematel koolidel on juurdepääs sellistele seadmetele nagu skaneeriv elektronmikroskoop.