Anonim
Image

Jonathan Kozol

"" Alustage raskelt ja pidage kinni ettenähtud õppekavast, "soovitatakse uusi õpetajaid liiga sageli. See on minu arvates kõige halvem nõuanne.

Usalduskeemia loomine laste ja meie endi vahel on palju olulisem, kui sisestada meile pakutud ühiskonnaõpetuse teksti või pakitud lugemissüsteemi järgmised kolm peatükki: sama, mida eelmised juhendajad tulutult kasutasid ja millesse lapsed on nüüd tuimastatud. Pange nad lummusesse kõigepealt kinni. Kinni panna nad mõnu ja lootusrikkad ootused. "

- Jonathan Kozol, kirjad noorele õpetajale

Juba enam kui 40 aastat on Jonathan Kozol õpetanud Ameerika kesklinna riigikoolides, teinud nendega koostööd ja kirjutanud neist. Tema otsekohesed jutud enimmüüdud raamatutes nagu Savage Inequalities ja Amazing Grace on teinud temast paljude õpetajate kangelase ja ta on raevukalt vastu valitsuse poliitikale, mida ta usub põlistavat hariduslikku ebavõrdsust.

Oma uuemas raamatus "Kirjad noorele õpetajale" on Kozol võtnud sihiks testipõhise õppekava levimise meie haridussüsteemis. Bostoni esmaklassilise õpetaja Francesca juurde kutsunud isiklike kirjade seeria kaudu, kes kutsus ta oma klassiruumi, pakub Kozol mõistlikke nõuandeid, teravat kriitikat status quo kohta ja lugusid omaenda varajastest õpetamiskogemustest. Nagu Publishers Weekly märkis, on see "kirglik raamat mitte ainult selle jaoks, mida see klassiruumis teeb, vaid veelgi enam takistusteks, mida üha enam õpetajate kätte seatakse".

Need takistused lõid platvormi Kozoli vestlustele New Teacher Centeri sümpoosionil, mis toimus 2008. aasta veebruaris San Joses, Californias. Oma peakõnes ja järelsessioonis käsitles Kozol sageli "müstilist keemiat õpilaste ja õpetaja vahel". ta oli tunnistajaks Francesca klassiruumis.

Samuti kasutas ta võimalust avaldada arvamust selle kohta, mida ta peab kaheks suurimaks probleemiks, millega tänapäeval riigikoolid kokku puutuvad: uute õpetajate kurnatud protsent ja jäigad juhendamismeetodid, mida paljud koolid kasutavad föderaalse seadusandluseta lapseta jätmise tõttu. Kirglikud, pühendunud õpetajad võivad ebavõrdsust rünnata, ütles ta ja pakkus oma publikule ligi 1100 õpetajat, mentorit, koolijuhti ja teadlast nõu suhete loomiseks, loovuse edendamiseks ja oma õpilaste eest seismiseks.

"Viiskümmend protsenti kesklinna koolide noortest õpetajatest lahkuvad esimese kolme aasta jooksul. See on kaks korda suurem kui kogu rahvaarv, " osutas Kozol, paljastades eelmise aasta järeldused Rahvuslikust Haridusühingust, kes hoiatas üleriigilisest 3, 9 miljoni puudusest. õpetajad 2014. aastaks. Kuid Kozol märkis, et enamik neist uutest õpetajatest ei süüdista õpilasi ega patuoina vanemaid põhjusel, miks nad töölt lahkuvad: "Nad armastavad lapsi. Nad nutavad, kui jätavad hüvasti."

Miks õpetajad lahkuvad

Miks lahkuvad uued õpetajad, eriti suuremate vajadustega koolide õpetajad? Kozol tõi välja kaks tuttavat põhjust: töötingimused ja proovileitud hariduskultuuri: "Räägitakse struktuuri puudumisest ja tõeliste õpetajate emotsionaalsest toetusest nende enda kutsealal." Ta lükkas tagasi paljude koolipiirkondade tuginemise nn ekspertidele, kes pakuvad väljastpoolt professionaalset arengut.

Kozol rõhutas sama kooli õpetajate kollegiaalsete suhete olulisust, mis vastab nõuandele, mida ta oma raamatus annab, et uued õpetajad otsivad personali järele kogenud õpetajaid, isegi kui nende pedagoogika näib olevat erinev. Kirjas noorele õpetajale karistab ta esimese kursuse õpetajaid, kes "peavad oma kooli veteranõpetajaid keerukateks või mitte uuenduslikeks".

Kozol lisas selle kommentaari parimate veteranõpetajate kohta: "Nad toovad õppejõududesse isikliku stabiilsuse ja samastatud ennastsalgavuse tunde, aga ka kõik klassiruumi juhtimise mutrid ja poldid ning omandatud head juhendamisviisi.

"Paljud saavad ka esimese kursuse õpetajatest aidata naabruses asuvate vanematega suhete arendamisel, " sõnas ta. "Mõnikord on nad tundnud kooli läbi elanud perede kolm põlvkonda ja saavad noori õpetajaid rikastada nende teenitud kogukondade kogemuste ajalooga."

Teise põhjusena, miks uued õpetajad süsteemist lahkuvad, teatas Kozol, et nad on ajendatud pähklitest, kuna neid lapsi on sunnitud kinnise katsetamise maania tõttu, keda pole lapsi taga. Kozol soovitab USA senaatoril Edward Kennedyl kirjutada uus haridusseadus, mis kohustaks osariike vastutama õpetajate ja õpilaste varustamise eest vaeste laste harimiseks vajalike reaalsete ressurssidega.

San Jose kõnelustel vaidles ta jõuliselt rote-testide vastu, mida ta peab "mitte diagnostiliseks, mitte kasulikuks" ja "edu või ebaõnnestumise tagasiulatuvaks märgiseks". Kozol hoiatas stsenariseeritud õppekavade eest, mis on ette määranud küsimused, mida õpetajad peavad esitama ja vastused, mida õpilased peaksid andma. "Kahju ühele üliõpilasele teistsuguse vastusega!" tuiskas ta.

Samuti lükkas ta tagasi õppekavade pakkumise juhendid, mis ei jäta õpilastele ruumi lapsepõlve tähistavates keerduvates lausetes küsimusi esitada ega lugusid rääkida. "Head õpetajad teavad, et mõnikord on nende lausete lõpus aarded, " täheldas Kozol. Ja sellised õpetajad kasutavad neid aardeid kaasamiseks ja õpetamiseks. "Kuid tänapäeva kliimas on õpetaja surve all. Aega pole, " laimas ta ja lisas, et õpilaste lood lükatakse liiga sageli kokku.

Hästi õpetades võtab ta enda sõnul "moraalse ja eetilise bravado". Kuid Kozol ei soovitanud õpetajatel katsetamist tähelepanuta jätta ja juhtida tunde ilma kompassita. Selle asemel pakkus ta konkreetsetele nõuannetele uusi õpetajaid, kes soovivad töötada väljaspool testpõhist õppekava: Veenduge, et õpilased saavutaksid klassiruumi ja hoidke seda rahulikult.

"Kui te kavatsete trotsida mõnda seda Adekvaatse Iga-aastase Progressi hullust, peate olema oma tegevuses väga hea, " sõnas Kozol, rõhutades, et koolijuhid ja superintendentid tahavad hoida õpetajaid, kes tagavad, et nende õpilased saavutavad . "Kui kavatsete tutvustada tervislikku, hoolimatut lõbustust, peate kauba mingil moel kohale toimetama, " osutas ta. "Kui heli lükatakse tagasi, peate kindlasti õpetama lapsi lugema. Sellest ei piisa, kui öelda, et nad on õnnelikud. Teil peavad olema nende suhtes tõesti kõrged ootused."

Parim kaitse

Kozol väitis, et uued õpetajad peavad kaitsma koolijuhte, näiteks Francesca, kes toetasid tema loovust, mitte tekitades klassiruumis häireid. "Parimad õpetajad teevad seda mitte karjumise teel, vaid võites laste kiindumuse, et nad ei tahaks asju raskeks teha, " sõnas ta. "Siis ütlevad vanemad direktorile häid asju ja see on parim kaitse."

Kozol soovitas õpetajatel kasutada kokkuhoitud aega, jättes kirjutatud õppekava maha, et süveneda suure kirjanduse juurde ja julgustada noori õppijaid armastama keelt. Selle tunnistajaks oli ta koos Francescaga. See naine, Kozol teeb selgeks, on suurepärane uus õpetaja. Kui ta tema klassi jõudis, pani naine ta kohe tööle. Ta rääkis oma klassist teatud austusega, mida ta kirjeldas kui "luuletükki, lüürilist ja armsat".

Tema sõnul polnud Francesca osalenud teatavate lugemisõppelaagrite evangelismis, vaid õpetas oma esimestele kooliastmetele foonikat klassikalise lastekirjanduse kaudu, nagu The Hungry Caterpillar ja Goodnight Moon, lisaks kaasaegsele kirjutamisele, mis peegeldas tema õpilaste etnilist tausta. samuti täiskasvanute luuletused William Butler Yeatsilt ja Rainer Maria Rilkelt.

"Poliitikud usuvad, et halastamatu foonika ravib kõiki ühiskonna hädasid, " ütles Kozol. Selle veendumuse tõttu ei aktsepteeri õpetajad universaalselt Francesca õpetamisviisi. Kozol teab vilja vastu õpetamist esmajoones. 1960-ndate aastate keskel vallandati ta töölt Bostoni Roxbury naabrusesse, sest ta luges klassis Langston Hughesi luuletust. Tema vallandamine ja linna eraldatud koolide seis innustasid kodanikuõiguste rühmitusi ja tavalisi kodanikke protestima.

"Kui vajate terve hingega ellu jääda, vajate suurt annust vallatu parandamatust, " sõnas Kozol. "See, mida Francesca tegi, on vaja vaprust." Kozoli sõnul vajavad uued õpetajad ja meie riigikoolid just seda tüüpi vaprust, millele lisandub tähelepanu klassiruumis valitsevale rangusele ja rõõmule.