Anonim

Vikipeedia selgitab teenuseõpet järgmiselt: "Hariduslik lähenemisviis, mis ühendab õpieesmärgid üldkasuliku tööga, et pakkuda ühiskondlike vajaduste rahuldamisel praktilist, progressiivset õpikogemust."

Seda teist määratlust on lihtsam mõista, kuid see tundub siiski keerukam, kui see peaks olema. Kuidas oleks nii: teenistusõppes õpivad õpilased haridusstandardeid tõsisemate probleemide lahendamise kaudu oma kogukonnas.

Milline näeb välja teenindusõpe?

Nagu paljud meist teavad, on kogukonnateenused olnud aastaid haridussüsteemide osa. Kuid see, mis viib teenuseõppe järgmisele tasemele, on see, et see ühendab kogukonna teenimise rikkaliku akadeemilise eeljaotuse, hindamise ja refleksiooniga, mida tavaliselt nähakse projektipõhises õppes.

Teenuseõppe üksuses on eesmärgid selgelt määratletud ning teenuseõppe ja kodanikuühenduste keskuse sõnul on palju erinevaid projekte, mida klassiruumid saavad rakendada. Klassid saavad osaleda otsestes küsimustes, mis on isikupärasemad ja näost näkku, näiteks töö kodututega. Kaasamine võib olla kaudne, kui õpilased tegelevad laiemate probleemidega, näiteks kohaliku keskkonnaprobleemiga. Üksus võib hõlmata ka propageerimist, mille keskmes on teiste probleemide harimine. Lisaks võib üksus olla teaduspõhine, kus õpilased tegutsevad kureerides ja esitades teavet, mis põhineb avalikel vajadustel.

Siin on mitu ideed teenuseõppe üksuste jaoks:

  • Töö Habitat for Humanity ehitusplatsil.
  • Pakkige kodututele toidukotid kokku.
  • Võtta vastu maanteel.
  • Seadistage juhendamissüsteem või lugege sõpradega koos nooremate õpilastega.
  • Koristage kohalik park või rand.
  • Käivitage põua- ja veetundlikkuse kampaania.
  • Looge eakate koduga videokonverentsi rühm „pen pal”.
Teenuseõppe üksuse jaotus

Sellest ei piisa teiste abistamiseks. Sügav teenindusõpe ei karda järgida teenuse osutamisel rangeid standardeid. Võib olla kasulik jagada üksus neljaks osaks:

1. Eelrefleksioon: laske oma õpilastel ajurünnakuid kirjutada, kuidas nad saaksid oma maailma või kohalikku kogukonda aidata. Vaadake Newselat, CNNi üliõpilasuudiseid või nende kohalikke artikleid, kus leiate artikleid praeguste sündmuste ja huvipakkuvate teemade kohta ka informatiivseks lugemiseks.

2. Uuringud: juhendage oma õpilasi tehnikaid aidates targalt ja tõhusalt otsida. Nad peaksid läbi viima veebiküsitlused (rahvahulga allhange) ja koostama graafikud oma leidude kaardistamiseks. Õpilased peaksid oma leiud kokku panema manustatud piltide, graafikute ja muude multimeediumelementide abil. (Proovige sellist infograafilist tööriista nagu Piktochart.)

3. Esitlus: laske oma õpilastel tutvustada oma tulemusi koolile, üksteisele ja sidusrühmadele. Nad saavad välja töötada plakateid oma kutse kutsumiseks, kirjutada kirjakampaaniat või Weebly abil välja töötada lihtsa veebisaidi. Õpilased saavad oma leidudega minna teele kohalikesse koolidesse ja organisatsioonidesse või koostada kooli veebisaidi jaoks ekraanipilte.

4. Peegeldus: Paluge oma õpilastel mõelda tagasi sellele, mida nad selle projekti kaudu reisides kasu said. Laske neil mõelda järgmisele:

  • Mida te selle teema kohta õppisite?
  • Mida sa enda kohta teada said?
  • Kuidas te nüüd teistmoodi arvate?
Teenuseõppe hindamine

Teine element, mis kipub teenindusõppe ainulaadseks muutma, on see, et mitmed sidusrühmad hindavad õpilasi:

Kogukonna hinnang: ka kogukonna partnerid saavad õpilaste hindamise kaudu oma arvamuse avaldada. Nad võivad isegi saada sõna õpilaste hindamise rubriigi või kriteeriumide väljatöötamisel.

Õpetajate hinnang: lisaks õpilaste sisu hindamisele võiksite lisaks neile hinnata ka seda, kui hästi nad on kirjutanud, joonistanud, uurinud või rääkinud.

Õpilaste hinnang: õpilased võivad enesehinnangut läbi viia refleksiooni vormis. Samuti võivad nad aidata välja töötada rubriiki, mida teised sidusrühmad nende hindamiseks kasutavad.