Anonim

Siit saate teada, kuidas õpetajad õpilaste andmeid koguvad ja kuidas neid kasutada.

1. Klassiruumist

Kujundavad hinnangud: madalamate panustega hinnangud on õpilaste jaoks kõige olulisemad ja kasulikud andmed. Libisemisvõimalused, lühikesed viktoriinid ja pöidlad üles / pöidlad alla on mõned minu lemmikviisid, kuidas koguda teavet selle kohta, kus õpilased asuvad ja kuhu peame järgmisena minema.

Tähelepanekud: konstruktivistliku, õpilaste juhendatud klassiruumi ilu? Lastel on teiega mugav ringi kõndida ja nendega rühmas istuda - teie roll „kõrvaljuht”. Teisisõnu, need ei külmuta, kui astud tahvli taga poodiumilt või tavalisest kohast eemale. See vabadus võimaldab teil olla seina peal kärbsenäpp, kogudes üksikute õpilaste kohta andmeid: kui hästi on neil sisu mõistmine? Suhtled teistega? Kas nad on hädas õppetegevusega? Sellised vaatlustest saadud andmed aitavad meil kohandada kogu klassi või tellingute tempot neile õpilastele, kes ikka veel vaeva näevad.

Projektid, esseed ja eksamid: Kokkuvõtvad hinnangud, näiteks kirjandusliku analüüsi esseed või ühikute lõpu teaduse eksamid, võimaldavad meil mõõta individuaalse ja kogu rühma õppimise kasvu. Kui suurel osal õpilastest ei tule kõrgete panuste hindamisel hästi hakkama, peame tulevikus õppetööle järele mõtlema ja tegema vajalikud muudatused.

2. Kumulatiivsetest failidest

Õpilaste toimikute lugemiseks on keeruline aega leida, kuid kui te pole seda varem teinud, siis usaldage mind, see on seda väärt. Nendest failidest leitakse palju teavet. Alates matkadest treeneriteni nõustamisbüroosse pärast kooli, tassi kohviga maha istudes ja õpilaste failide läbi lugedes, mille kohta mul oli küsimusi (lisaks käes olevatele andmetele), olen avastanud kriitilise teabe. Siin on mõned tähelepanuväärsed näited:

  • Tüdruk, kes sageli tundidest maha jäi, oli kodutu ja elas pereautos
  • Mitmed andekaks tunnistatud õpilased paigutati ebatäpselt minu üldhariduskooli inglise keele klassi
  • Sobiva olekuga poisil diagnoositi hiljuti skisofreenia
  • Enam kui tosinal õpilasel, kes kunagi klassis prille ei kandnud (või kontakte - kontrollisin), olid ettekirjutused

Lapse kumulatiivsetest failidest näete mõnikord koolitee ajal kindlas punktis dramaatilist muutust. Võib-olla enne kaheksandat klassi oli laps olnud A-klassi õpilane ja hakanud siis D- ja F-teeneid teenima. Võite selle pärast muret väljendada, jagades nendega andmeid. Seejärel võivad õpilased teiega jagada põhjust: nende vanemad lahutasid või kolisid uude linna / kogukonda. Üks õpilane rääkis, et ta loobus koolist just siis, kui isa vanglasse läks.

Seejärel on teil võimalus olla empaatiline, teadvustada nende raskusi ja seada ühiselt mõned eesmärgid, mille abil neid akadeemiliselt parandada. Olen neid andmeid kasutanud ka selleks, et suunata õpilasi täiendavate nõustamisteenuste juurde või propageerida neile täiendavat tuge.

3. Standardiseeritud testi tulemuste põhjal

Vaadates praeguste õpilaste varasemate standarditud testide tulemusi, on see kasulik mitmel viisil. Kohustustest loobumine: Nii nagu üks hinne ei määra seda, mis õpilane on või mitte, ei ka üks testi tulemus. Kasutage juhendavate otsuste tegemisel standardiseeritud testimistulemusi koos muude andmetega (nt klassisisesed ülesanded ja tähelepanekud). Sellegipoolest on siin mõned soovitused standardiseeritud katseandmete kasutamiseks:

Jagage testimistulemusi õpilastega individuaalselt: pärast seda saate seada mõned saavutatavad, realistlikud eesmärgid, mille abil igaüks neist võiks enne järgmist testi töötada. (Muide, ma ei nõustu sellega, et need andmed avalikustatakse teistele õpilastele, nagu tehti ühes Orange'i maakonnas Californias keskkoolis.)