Anonim

Ma tean, et teil on lisa. Enne seda igapäevast tuleproovi võtmist hingate sügavalt sisse ja hüüate endale: "Showtime!" Siis sisestad kakluse. Igal semestril olen aeglaselt (ja kohati valusalt) armastanud oma täiendusi. Minu 2015. aasta sügisväljaanne oli minu lõunaeine 7. periood Posse. Nad on väljakutse - kuid nad on seda väärt!

Mis viib mind mu armsa naise Penny Sturtevanti juurde. Penny on keskkooli direktor. Meie vahel on meil 60-aastane rahvahariduse kogemus. Nagu võite ette kujutada, räägime sageli poes. Oma elu jooksul oleme olnud klassijuhatamistavade titaanliku arengu tunnistajaks.

Penny ja mina pakume rohkem valgustatud ja nauditavat lähenemist.

Penny lugu: kuidas saaksin aidata oma töötajatel saada mõjujõu õpetajaks?

Eelmisel aastal oli meie hoone juhtlauseks sõna "mõjutamise õpetaja". John Hattie lõi oma maamärkide raamatus Visible Learning loendi 138 mõjust õpilaste õppimisele. Ta reastas õpilaste ja õpetajate suhted 11. kohale, edestades paljusid asju, mida võiks tähtsamaks pidada. Õppimine mitte ainult ei parane, kui õpilased ja õpetajad omavahel ühendust saavad, vaid ka klassiruumi haldamine paraneb. See sobib hästi lastele ja muidugi muudab see meie töökohad kontoris vähem kirglikuks.

Eelmise aasta augustis otsustasin avada aasta millegi muuga, kui jälgisin, kuidas mu mees viis läbi õpilastega PD-sid. Ta rääkis isikliku loo ja kutsus seejärel publikut üles lugusid omavahel jagama. Tüüpilise pedagoogikale keskendumise asemel otsustasin proovida Jimi tegevust. Järgnenud kaasamine oli võimas!

Jimi lugu: kuidas saab keskkooli õpetaja õpilastega suhelda?

Minu strateegia seitsmenda perioodi Posse haldamiseks on olnud lihtne: võta nendega ühendust! Kuid lapsed võivad olla oma õpetaja juhendamise osas vastupidavad!

Liiga tugevate tulemuste asemel teen ettepaneku keskenduda ligipääsetavusele. Õpilaste kookast välja meelitamiseks, arktiliste välispindade sulatamiseks või hävitajate üle võitmiseks peavad õpetajad muutuma intrigeerivaks, tuttavaks ja turvaliseks.

Õpetajatele suurepärane viis selle saavutamiseks on lugude jutustamine. . . enda kohta! Õpetajad peaksid õpilasi oma maailma tooma. Mitte sõna otseses mõttes, muidugi. Ma ei tee ettepanekut, et kutsuksite nad oma majja õhtusöögile, vaid lubate neil mõne huvitava kogemuse asemel elada abielus. Õpetajad peavad võimaldama õpilastel neid tundma õppida. Kas pole nii, et enamik suhteid on võltsitud?

Neile suurema jõu lisamiseks täiendage isiklikke narratiive piltidega. Saage fotoajakirjanikeks. Kui sel nädalavahetusel juhtub midagi huvitavat, kuidas oleks pilte pildistada ja neid esmaspäeval hommikul klassis jagada?

Image

Mõnikord jagavad kolleegid isiklike lugude jagamise ideid välja, kommenteerides järgmist:

  • Milline tohutu õppeaja raiskamine!
  • Õpetajaid tuleb austada. Nad pole meelelahutajad!
  • Minu õpilased näeksid mind, nagu oleksin idioot!

Mida need reservatsioonid ei hinda (ja see on kõige olulisem), on see, et kaasaegsed noored jagavad igapäevaselt eksisteerimise triviaalseid detaile ja tunnevad neile mugavat lugemist. Mõelge sellele, mida õpilased sotsiaalmeedias postitavad.

Samuti olen leidnud, et õpilaste ja õpetajate parem suhtlus võluväel viib õpilaste paremate tulemusteni. Kui huvitav! Selles küsimuses ei pea te olema kohusetunne ega stand-up koomik - ega ekstravert. Teie lood ei pea olema naljakad. Tõsi, kui te esimest korda sellelt jagamisteele lähete, võivad mõned lapsed olla tõrjuvad või vaenulikud. Kuid olen sageli leidnud, et lapsed, kes on alguses kõige visademad, kipuvad hiljem esimestena tagasi jagama. Nii et kui teil on esialgset vastupanu, siis olge lihtsalt jahe ja proovige edasi. Teie õpilased tulevad ringi.

Penny PD

Pärast töötajate vastuvõtmist kirjeldasin oma suvist seiklust ronimisest Virgin Ragi mäel. Minu taga oleval ekraanil kuvati kaunis panoraam Vana Ragist. Ma tippkohtumisele jõudes kroonisin oma tõusu ja oma tundeid. Mõni minu õpetaja tundus muljet avaldavat. Teised tundusid hämmingus, imestades, mis pistmist oli minu lool kooliaastaks valmistumisega. Kujutasin neid mõtlemas: "Millal algab traditsiooniline PD?"

Palusin õpetajatel leida nende telefonidest huvitav pilt. Andsin neile siis kümme minutit, et ringiga mööda tuba ringi liikuda ja nende pilti kirjeldada. Vaatasin suure huviga, kuidas ruumis energiatase tõusis! Nad polnud enam passiivsed kuulajad, vaid aktiivsed õppijad.

Palusin vabatahtlikel jagada midagi huvitavat, mida nad said teada kolleegi kohta. Mul oli hea meel, et paljud astusid edasi. Õppisime suvepuhkuste, sündide, uute kodude, uute suhete ja elu verstapostide kohta. Uudishimu õhutasid, nii ka avasid sügavamate suhete loomiseks. Lõpuks vestlesin nendega dialoogi üle, kuidas kasutada isiklikke lugusid õpilastega suhete loomiseks.

See polnud lihtne jäämurdja! See lõi tugeva aluse meie kooli keskendumiseks mõjujõu õpetajaks saamisele.