Anonim

Just nii on olla koolitajana, kes investeerib ainult ühte õpetamisstiili. See on ka see, kui on olla õpetaja koolis, mis paneb uskuma ainult ühte õpilaste koolitamise teooriat.

Fakt on see, et ideaalne kool - ja ideaalne klassiruum - on see, mis suudab tõmmata paljude erinevate noolte keerist.

Hõbekuulidest kuuleme täna palju. Asi pole selles, et iga täpp pole edukas ega kaasahaarav ega põhine andmetel. Asi on selles, et see ei pruugi lüüa kõiki sihtmärke. Nii et argument, mida ma tahan esitada, on see, et meie jaoks on ülioluline visata palju värvi seina vastu, et näha, mis kleepub. Üksik värvigraanul ei värvi kogu seina. (Aitab metafooridest.)

Strateegiade värisemine

Ma armastan projektipõhist õpet (PBL). Ma õpetan sellega. Ma kirjutan sellest. Kuid ma ei usu mingil juhul, et see on ainus vastus iga õpetaja või iga õpilase jaoks. Ma tean inimesi, kes õpetavad kasutama ainult Howard Gardneri või Montessori teooriaid. Me teame hartade koole, mille teemadeks on iseloomuomadused, või magnetilisi koole, mis ümbritsevad oma seinu ümber STEM-i. Sellel kõigel on legitiimsus.

Kuid kas kool ei oleks edukam, kui ta keerutaks oma õpilasi mitme strateegiaga? Kas õpetaja ei jõuaks mitmekesisemate õppijateni, kui tal oleks palju tööriistu, millest tõmmata? See puudutab kindlasti õpilaste saavutusi, kuid see hõlmab ka uusi ideid ja strateegiaid, mis hoiavad õppimise ja õpetamise värskena.

Nii projektipõhine kui ma olen, ei teeskle ma, et see on vastus igale õpilasele. Mõned õpilased vajavad rohkem lineaarset õpetust, nii et kui ma saan oma üksusi nende vajaduste rahuldamiseks, tulistan seda noolt. Mõned õpilased vajavad mind meeleheitlikult sotsiaalse ja emotsionaalse õppimise (SEL) tundidesse, teised vastavad Bloomi taksonoomial põhinevale õppimisteooriale.

Kui ma oleksin administraator, püüaksin arendada mitmesuguste spetsialiseerumistega personali, ilma et kõik oma munad ühte strateegiakorvi oleks pandud. Kui ma oleksin superintendent, ei investeeriks ma ainult ühte programmi kui lõppkokkuvõttes, unustamata samal ajal teiste programmide võimalikku ulatust.

Artiklit "See on teie kirjutamise aju" kajastati ajakirjas The New York Times . See poseeris, et pärast MRI-tehnoloogia kasutamist avastasid neuroteadlased, et aju on spordiga, pilli mängides ja loovalt kirjutades väga sarnaselt hõivatud. See pani mind mõtlema sellele, kuidas õpetajal on vaja kasutada mitut strateegiat, mitte ainult ühele spetsialiseerumisele, ja kuidas kool või linnaosa saab soodustada mitut õppevõimalust, selle asemel et investeerida ainult ühte.

Kuidas näeb välja "noolepõhine" kool?

Kuidas võiks meie süsteem välja näha, kui see võtaks ühe trajektoori üle „mitme noole” filosoofia?

1. Õpetajaid koolitatakse mitmesuguste metoodikate osas.

Selle koolituse abil saavad nad valida need, mis sobivad kõige paremini lapsele või eesmärgile. Seejärel võivad õpilased kogeda erinevaid strateegiaid üksuste kaupa või nädalate kaupa. Õpetajad peaksid kogu aasta vältel kasutama erinevaid strateegiaid. Klassiruumis peaksid olema tõendid, mis kinnitavad, et õpetaja on osav paindlikult kasutama oma õpilaste harimisel mitmeid meetodeid.

2. Klassiruumid kajastavad erinevaid õppimisteooriaid.

See võib võimaldada õpilastel kogeda erinevaid õpetamise ja õppimise stiile klassiruumist klassini. Üks tuba võib soodustada PBL-i. Teine võib olla traditsioonilisem. Kuni see on teaduspõhine ja õpilasekeskne, peaks olema erinevaid strateegiaid klassiruumist klassiruumi.

3. Raha investeeritakse erinevatesse tegevusvaldkondadesse.

See hõlmab sporti, kunsti, teadust, muusikat jms. Peab olema arusaam, et mitme õppimisvõimaluse, mitte ühe, julgustamisel saavad paljud õpilased edu.

4. Administraatorid võtavad oma eelkäijate nägemuse omaks.

Endise koolijuhi palgatud teaduskonnal on praeguste administraatorite omast erinev panus teistsuguse nägemuse kujundamisse. Omaks mitmesuguseid õpetamisstiile mis tahes ülikoolilinnas.

5. Piirkonnad toetavad ja tähistavad mitut programmi.

See peaks toimuma ilma ühte laiali saatmata, et täielikult teisele pühenduda. Õpilastele pakutavates valikutes peab olema mitmekesisus, põhjalikkus erinevates viisides või kui me suuname ainult teatud protsendi oma tudengiklientidest.

Laiema võrgu valamine

Ma tean, et inimesed paanitsevad mõnikord, kui ülikoolilinnas või linnaosas on õpetamisstiile liiga palju. Ma tean, et on tunne, nagu valiksite laia, madala pinnaga strateegiaid versus paremini keskendunud ja sügavama strateegia. Kuid siin on tõeline saladus: kui see, mida teete, on õpilasekeskne, võimaldab mõnel õpilasel valida, mõtleb nii lapse aju arengule kui ka standarditele, proovib pakkuda kaasahaaravaid tunde, aitab õpilastel suhelda sisu ja uurimislahendustega koostöös ja iseseisvalt, olete löönud igas edukas strateegias leiduvad elemendid.

On oluline, et ringkonnad ja koolid arendaksid kultuuri, kus millegi uue proovimist peetakse "lahedaks". Sealt edasi tajub selline suhtumine ka meie õpilasi. See tähendab, et mitte ainult ei julgustata riskivõtjaid, vaid ka õnnestub ebaõnnestumine kui kursuse võrdne osa.