Anonim

Kodaniku kaasamise projekt

Hiljuti töötasin välja üksuse seadusandliku valitsuse haru kohta. Minu õpilased käsitlesid PBL-i lähenemise kaudu kahte väljakutset, mis rakendas minu kodaniku sisu mõtestatult. Hakkasin oma üksust kavandama, pidades silmas lõppeesmärki. UbD-lähenemise kaudu alustasin klassiruumi tulemustega ja kavandasin seejärel õppekava, valides õpilaste õppimist soodustavad tegevused ja materjalid (Wiggins). Minu õpilastel paluti leida lahendused reaalainete probleemidele, mis on seotud seadusandliku haruga. Mõned nende projektidest hõlmasid seaduseelnõude jälgimist, arve esitamist ja saatmist meie kongressi esindajale, kongressi ringkonna ümberjoonistamist, kongressi liikmele e-kirja kirjutamist, kongressi esindajana Facebooki lehe loomist ja poliitilise koomiksi tegemist võidakse ilmuda kohalikus ajalehes seadusandliku haru toetamiseks või kritiseerimiseks.

Üks paljudest PBL-i eelistest on see, et õpilased hakkavad õppimist pidama interdistsiplinaarseks. Nad õpivad teistega koostööd tegema, kuna neil on võimalus olla loov, kuidas nad mõtlevad probleemile ja panevad siis ise lahenduse. Näiteks sai meie ümberjaotamismängu asjatundjaks õpilane, kes tavaliselt minu klassis võitleb. Teine üliõpilane, kes on tavaliselt väga reserveeritud, suudab oma kunstiliste võimete kaudu särada. Õpilased loovad sisu õppimise ajal seoseid erinevate sisualade vahel ning arendavad sügavamaid kriitilise mõtlemise oskusi. Olles õppinud Borrelioosi haigusest terviseklassis, kirjutas üks õpilane kirja, millega toetas seotud seaduseelnõu, mida praegu meie riigi seadusandluses tehakse. Teine tudeng võttis ühendust kongressi esindaja Schumeri arvamusega föderaalse miinimumpalga tõusu kohta. Mõlemad õpilased said meie kongressi esindajatelt ametliku vastuse oma kirjadele, mis tegi sellest projektist väärtusliku kogemuse.

Erinev õpetamisviis

Ma ei seisa enam ruumi ees, vaid manööverdan erinevate õpilasrühmade vahel. Õpetajana ei saa te lihtsalt projekti õpilasele visata ja oodata, et ta oleks edukas. PBL nõuab hoolikat kavandamist, ettevalmistamist ja tellingute tegemist. Iga kord, kui projekti loon, pakun klassiruumis edu tagamiseks selget nõuete, eesmärkide, kasulike näpunäidete ja rubriikide kontrollnimekirja. On väga oluline ette planeerida ja ennetada kõiki väljakutseid, millega õpilased võivad kokku puutuda.

Sel juhul muutuvad teadmised asjakohaseks, kui neid rakendatakse reaalsetes olukordades. Õpetajate jaoks on kriitilise tähtsusega võimaluste loomine klassiruumi, et tagada kõigi õpilaste edu. Projekti lõpus lasin õpilastel jagada oma tooteid väikestes rühmades edcafe'i esitluse kaudu. See "alt üles lähenemine" nihutab õpilasi energiat, kaasatust ja uurimisvõimalusi ning muudab õpetaja väravavahi / mänedžeri asemel ekspertide abistajaks "(Kennett). Edcafe on klassistruktureerimise viis, et edendada õpilaste valikuvõimalusi ja vastutust õppimise üle.

Peegeldumise jõud

Tõhus PBL hõlmab õpilaste refleksiooni õppeprotsessis. Pärast seadusandlikku projekti paluti õpilastel jagada neid mõtteid:

  • Mis on projekti käigus kõige olulisem asi, mille õppisite?
  • Mida soovite, et oleksite kulutanud rohkem aega tehes?
  • Millises projekti osas tegite oma parima töö?
  • Kuidas saaks teie õpetaja seda projekti järgmisel korral paremaks muuta?

Õpilastel on vaja aega omaenda õppetöö kajastamiseks ja hindamiseks, sest mõtestatud õpikogemuse võtmeks on refleksioon. Üldiselt avaldas mulle suurt muljet pühendumuse ja motivatsiooni tase, mille õpilased oma projektidesse panid. Nende õppimine lõi ühendusi väljaspool meie klassiruumi. Loodan, et neist saavad elukestvad õppijad, kes tegelevad kodanikuühiskonnaga ümbritsevas maailmas.

Kui ma teeksin selle projekti järgmisel aastal uuesti, võtaksin kasutusele vitriiniõhtu, kus õpilased saaksid avalikkust seadusandliku haru alal harida. Samuti sooviksin tuua meie kohaliku kongressi esindaja külalisesinejana või nende lõppprojektide "kohtunikuna".

Viidatud tööd

  • Kennett, Katrina. "EdCafe klassiruumis." EdCafe klassiruumis . Np, teine ​​veeb. 03. detsember 2014.
  • Wiggins, G., ja McTighe, J. (2011). Projekteerimisjuhendi mõistmine kvaliteetsete ühikute loomiseks . Alexandria, VA: ASCD.