Anonim

Kursus oli klassiruumi haldamise kohta, spetsiaalselt linnade riigikoolides töötavate uute õpetajate jaoks. On mitmeid asju, mis on mulle klassist tegelikult külge jäänud ja need on kõik need aastad minu juurde jäänud. Esiteks tõi dr Hollie sisse ühe kogukonna liikme, et rääkida meile jõugudest ja jõugude ajaloost Los Angeleses. Samuti õppisime sildistamist (sõnumid, mida see saadab ja selle eesmärke), samuti põhjuseid, miks lapsed siia ellu tõmmatakse.

Meile õpetati, kui oluline on tundidel esimestel minutitel alati aktiivne olla ja dr Hollie jaoks oli see vaikne lugemine. Igas klassis pidime kaasa tooma midagi lugemist ja veetsime kõik esimesed 10 minutit vaikides lugedes ning jagasime naabriga seda, mida just lugesime. Mõni meist unustas raamatu, ajalehe või ajakirja (enne mobiiltelefone) kaasa võtta ja see oli piinlik. Mõistsin hiljem, et selle tegevuse osaline eesmärk oli näidata meile, et hei, me kõik unustame mõnikord (tuua raamat, kodutöö, pliiats jne). Teine ilmsem ja olulisem põhjus oli näha selle tegevuse väärtust ja kasutada seda koos oma õpilastega iseseisva lugemise armastuse kasvatamiseks.

Ilme õppimine

Mis tema õppetundidest kõige meeldejäävam on? Ühe meie varasema tunni alguses küsis dr Hollie meilt, kas meil kõigil on The Look veel alla. Enamik meist vaatas ringi, segas, ega olnud kindel, mida ta mõtles (me olime kõik esimese kursuse õpetajad). Mõni õpilane mõistis noogutades. Seejärel selgitas ta, et on oluline, et iga tõhus õpetaja arendaks The Look'i.

Ta rääkis meile, et see näoilme on lapsele mittesõnaline signaal, et näete, et nad on tööst ilma jäänud ja räägivad või teevad midagi, mida nad ei peaks tegema (nt närivad närimiskummi või üritavad tähelepanu pöörata teise õpilase tähelepanu kõrvale, ülesanne).

Dr Hollie ütles, et kui õigesti teha, annab The Look vaikselt tõsise hoiatuse ja see on suurepärane taktika juhtimiseks ilma õpilase klassist välja kutsumata. Pilk ei tohiks olla tühine ega vihane; Tegelikult võib see anda rahulikult ja on sageli igasuguse väljenduseta.

Seejärel laskis ta meid harjutada neljas või viies rühmas. Pärast palju naeru ja dramaatikat meie rühmades palus ta meil tulla toa ette ja kolmekesi koos teha kõik The Look, mille olime loonud. Ülejäänud klass kommenteerib, kritiseerib, plaksutab ja annab seejärel igale rühmale hinde: Kindlasti B +. Ei, ma ütleksin, et see oli B-, sest keegi naeris!

See oli lõbus tegevus ja väga informatiivne. Pärast seda päeva ja kogu oma esimese õppeaasta jooksul sain aru, et klassiruumis tuleb ette palju juhtumeid, kui saame seda taktikat (ja muud mitteverbaalset) kasutada õpilastele märku andmiseks, et tunneme nende käitumist. Mõnikord ei nõua olukorrad sõnu - selleks piisab lihtsalt silmast silma sattumisest või õpilase istumise kõrval seismisest. Sellised mitteverbaalsed klassiruumi juhtimise taktikad aitavad kõigi väärikust ruumis puutumatuna hoida, kuna õpilaste käitumise väljakutsumine klassi ees võib lapse jaoks piinlik olla. (See vestlus on parem ja tõhusam õpilasega ükshaaval, kui kell heliseb.)

Kas see töötab?

Aastate jooksul, kui ma keskkoolis inglise keelt õpetasin, kommenteerisid mitmed õpilased mulle The Look'i. Nad ütlesid mulle, et väldivad teadlikult selliste asjade tegemist, mis võiksid saada oma teed. Nad mõistsid, et see on midagi, mida ma sageli ei teinud, kuid kui ma seda tegin, oli põhjus tõsine ja õpilane ei jäänud märkamatuks - ta oli vastutav.