Anonim

Mul oleks hea meel õppida, kui palju oleks korrutamine, kui oleksin selles klassis!

See õpetaja rajas reaalse, aktiivse, õpikeskkonna, milles õpilased pidid asjade mõistmiseks kasutama oma keha. Just sellest tahan rääkida. Mul on selle mõistega seotud palju küsimusi: millal eraldasid koolid aju kehast? Miks peavad õpilased istuma ja istuma ning istuma terve päeva (eriti keskkooliõpilased)? Miks on pliiats tööriist, millega mõelda? Kuidas on võimalik kirjutada ilma sõrmi vaatamata või sõita ilma jalgu vaatamata?

Klassis

Nüüd tagasi õppetunni juurde, mida vaatasin. Õpetaja kinkis igale õpilasele koti, mis sisaldas mitmeid paberist dinosaurusepesi ja komme, mis nägid välja nagu munad. Seal olid valged ja sinised. Õpilased olid õppimisest vaimustuses mitte ainult kommide ahvatlemise, vaid ka dinosauruste pesade tekitatud huvi tõttu. Seejärel esitas õpetaja suuliselt õpilastele munadest erinevad stsenaariumid. Mõnes kirjeldas ta pesasid värvitooni arvestamata, teiste stsenaariumide puhul oli värv lahutamatu.

"Üks stegosaurus pani ühte pesasse kolm sinist muna ja üks valge, teise sisse kolm sinist ja üks valge. Mitu muna ta kokku pani? Mitu valget muna ta lamas? Mitu sinist muna?" "See brontosaurus pani kolme pesasse kokku üheksa muna. Ta arvab, et igas pesas oli umbes sama palju mune. Kas oskate näidata, milline see välja võiks näha?" "Triitseratops seadis eesmärgi 12 muna panna. Ta ehitas kolm pesa. Mitu muna oleks tal igas pesas vaja, et need kõik võrdsed oleks?" Seejärel võttis õpetaja aega pesade arvu ühendamiseks, mitu korda muna paljunemiseks. Lapsed said selle kohe nahkhiire juurest kätte!

Võrrelge seda paljude õpetajate tehtud tööga - "Siin on ruudustik paberitükk. Kirjutage numbrid üks kuni kümme alla ja kirjutage siis uuesti risti. Nüüd täitke tabel nende numbritega." Pärast aastatepikkust seda tööd ei saa paljud õpilased ikkagi oma ajatabelit. Mis teeb vahet? Vastus on lihtne. Keha on aju pikendus.

Vaimu ja keha ühendus

Lihasmälust olete kuulnud, aga mida ma räägin sellest, et keha suurendab aju mälu. Nii saan kirjutada sõrmedele vaatamata ja sõita ilma jalgu vaatamata. Idee on tõesti lihtne. Selleks, et keha saaks liikuda, peab aju seda tavaliselt käsu andma. Nii et kui keha on aktiivne, on ka aju. Aju ja keha õpivad korduvaid liikumisi. Ühendage liikumised mõistetega ja kehast saab aju sõnasõnaline pikendus. Klassiruumis, kus õpilastel palutakse kasutada oma keha õppevahenditena, saab õpetaja vaadata, kas nende keha teeb, kas õpilane saab selle kätte.

Õpilased, kes pingutavad, saavad aimugi, kui lihtsalt ringi vaadata ja vaadata, mida teised õpilased teevad. Distsipliin on vähenenud, kuna vähesed õpilased soovivad end lõbusast tegevusest osalemisest keeldumisega esile tuua.

Juhib tähelepanu

Ma olin tunnistajaks õpetajale, kes õpetas keskkooli seenioridele, kuidas oma kirjutamist parandada. Ma täheldasin enamiku õpilaste pahameelega alatooniga käitumist, kui nad kuulekalt kirjutasid kirjeldava lõigu. Siis olin maagiliselt tunnistajaks nende suhtumise täielikule muutumisele, kui õpetaja selgitas, et nad kavatsevad kooli jaoks infolehte avaldada. Nad ei teadnud, et infolehte kirjutades teevad nad palju rohkem kirjutamist kui siis, kui nad istuvad klassis, vastates õpetajate korraldustele. Kuid nad olid sellest nii vaimustuses.

Kirjutamine on aktiivne käitumine; aju peab kätele ja sõrmedele ütlema, mida teha (madala Bloomi oma). Kuid eesmärgipärane kirjutamine on õpikäitumine; aju peab otsustama, mida kirjutada ja miks seda kirjutada, ning seejärel otsustama, kas see on kõige parem kirjutada (otse üleval Bloomi taksonoomias).

Õpetaja saab hõlpsalt toimuvat õppimist jälgida, jälgides, kuidas õpilase pliiatsid lehtede kohal lendavad. Mis teeb vahet? See on lihtne. Keha on aju pikendus.