Anonim
Naljakas luu on ühendatud imetunnetusega

Õpetajad mõistavad, et huumor on oma olemuselt sotsiaalne. Mitu korda olete kuulnud sedasama "Apelsini, kes?" koputus-koputus nali levib teie klassiruumis? Huumori nakkav loomus loob loomulikult kogukonnatunde (PDF, 731KB), alandades kaitsevõimet ja koondades inimesi kokku. Kui aju seisab silmitsi ebakõlaga, on naer vastus, kui see lahendatakse ootamatul viisil. See lause "Meeldejäämine on see, mille poole me pöördume, kui õpitav pole enam mõttekas" võib panna meid naeratama, kui meie ajud lahendavad selle ebakõla.

Põhimõtteliselt aktiveerib huumor meie imestustunnet, kust õppimine algabki, seega tundub loogiline, et huumor võiks hoidmist soodustada. Pew Researchi küsitlus näitas, et humoorikate uudistesaadete (nt The Daily Show ja The Colbert Report) vaatajad esitasid uudistefakte rohkem kui need, kes said oma uudiseid ajalehtedest, CNNist, Fox Newsist või võrgujaamadest. Kui Stephen Colbert nõuab: "Kui me ei lõika kalleid asju nagu Head Start, laste toitumisprogrammid ja õpetajad, siis millise tuleviku me oma lastele jätame?", Naeravad vaatajad ja säilitavad teadmised ka selle konkreetse eelarveteema kohta. .

Põhjalik uurimistöö selgitab, miks me mäletame asju, mis meid naerma ajavad, nagu meie lemmik, lõbus keskkoolihetk või üksikasjad selle naljaka filmi kohta, mida me eelmisel nädalavahetusel nägime. Neuroteaduste uuringutest selgub, et huumor aktiveerib süstemaatiliselt aju dopamiini tasusüsteemi ning kognitiivsed uuringud näitavad, et dopamiin on oluline nii eesmärgile orienteeritud motivatsiooni kui ka pikaajalise mälu jaoks, samas kui haridusuuringud näitavad, et õigesti kasutatud huumor võib olla tõhus sekkumine säilituse parandamiseks. õpilastes lasteaiast läbi kolledži.

Rumalus kui tööriist

Mida tähendab "õigesti kasutatud"? Vaatame lähemalt mõnda klassiruumi uurimistööd, et seda teada saada. Ühes uuringus palusid teadlased ligi 400 kolledži üliõpilasel dokumenteerida oma õpetajate asjakohase või sobimatu huumori kasutamise, nende tõhususe õpetajana ja selle, kuidas õpilased huumorit tajusid. Selle uuringu tulemused näitasid, et seotud asjakohane huumor suurendas hoidmist, samas kui sobimatu, julm või sõltumatu huumor seda ei teinud. Uuringust selgus ka, et huumorit saab tajuda ja hinnata ilma hoidmist parandamata - sisuliselt võib õpilane arvata, et õpetaja on "naljakas", kuid ei näita hoidmise paranemist. Niisiis, lihtsalt rumal olemine võib teie õpilastele tähelepanu pöörata, kuid ei pruugi paremat hoidmist põhjustada. Need teadlased jõudsid järeldusele, et parema säilitamise jaoks on kõige tõhusam asjakohane teemakohane juhendav huumor.

"Viimaste uuringute kohaselt on 51 protsenti inimestest enamuses." Kas see statistika nali pani teid naeratama? Statistika ei pruugi olla esimene valdkond, mis sisuteemalise huumori peale mõeldes meelde tuleb, kuid teadlased kahtlesid, kas huumor võib suurendada säilivust isegi tavaliselt "kuivadel" kursustel. Selles uuringus kuulasid kolledži üliõpilased statistikaalaseid loenguid sisuteemalise huumoriga või ilma. Seejärel testiti neid materjali üle ja viidi läbi uuringud, mis puudutasid nende loengute nautimist. Test ja küsitlus tulemused näitasid, et kõige tugevam oli hoidmine loengutes, kus käsitleti sisulist huumorit, ja et tudengid teatasid kogemusest, et need on veelgi nauditavad.

Eakohane huumor

Kuidas on lood noorukitega huumori kasutamisega? Kui mõte kasutada huumorimeelt mõistlike teismeliste klassiruumi ees ajab teid oma esimesel lapsevanema-õpetaja konverentsil rohkem närvi kui algaja õpetaja, kaaluge uuringut, mis näitab, et noorukid eraldavad rohkem dopamiini ja neil on rohkem dopamiini retseptoreid kui täiskasvanutel . Hüperreageeriva dopamiini premeerimissüsteemi tõttu võivad noorukid olla ainulaadselt valmis reageerima hariduslikule huumorile. Proovige rääkida naljakat lugu või lubage oma õpilastel oma projektides või aruteludes välja tuua humoorikaid näiteid. Teach Like a Pirate-l on häid ideesid huumori täiustamiseks keskkooli klassiruumis.

Laste telesaade Sesame Street on huumorijõudu rakendanud aastakümneid. Kui teil palutaks midagi meelde tuletada lapsena Sesame Streeti jälgimisest, kas võiksite? Suure tõenäosusega jah. Võib-olla mäletate Groveri tobedat antikat, härra Nuudlite pidevat segadust või Big Birdit, kes püüdis oma sõpru uskuda, et hr Snuffleupagus oli tõeline. Seetõttu valisid teadlased Sesame Streeti episoodid, et testida huumori mõju väikelaste kinnipidamisele ja kaasamisele. Lasteaia- ja esimese klassi õpilased jälgisid kas humoorikat või mittehumoorikat Sesame Streeti segmenti. Sisu testimisel said huumorilõike vaadanud lapsed kõrgema tulemuse ja näitasid üles paremat kaasatust kui kontrollrühm. Nende kihlumine kandus isegi tundide mittehumoorikatesse osadesse, mille tulemuseks oli kogu õppetöö paremaks pidamine.

Siin on mõned teadusuuringute toetatud näpunäited huumori kasutamiseks hoidmise suurendamiseks:

Tehke
  • Klassiruumis rõõmu suurendamiseks kasutage huumorit
  • Kasutage huumorit, et arendada kogukonnatunnet
  • Kasutage sisuga huumorit
  • Kasutage eakohast huumorit
  • "Võileib" huumor juhendamise ja korduse vahel
Vältima
  • Sarkasm
  • Julm või sobimatu huumor
  • Sunnitud huumor
  • Teemaväline huumor
  • Liiga palju huumorit
Selle konna kohta. . .

Kokkuvõtteks võime pöörduda 40-aastase haridusalase huumoriuuringu metaanalüüsi poole, mis näitab, et huumor suurendab inimlike seoste tugevust ja et mitteagressiivne, asjakohane, sobiv huumor näib olevat kasulik õppevahend. Tundub, et eriti kasulik on huumori kihistamine juhendamise ja kordamise vahel. Selle metaanalüüsi autorid hoiatavad, et mitte kõik pole loomulikult humoorikad, nii et õpetajad ei peaks seda sundima. Jälgimine, kuidas keegi pingutab nalja pärast, on väga ebamugav kogemus ja võib eesmärgi lüüa. Arvesse tuleb võtta ka arenguerinevusi, kuna noorematel õpilastel võib olla irooniat, sarkasmi ja liialdusi raske mõista.