Anonim

Raamatute evangelist, see on. Jagan õpilastele ja kolleegidele raamatuid, märkides neid klassis, lõuna ajal ja isegi oma e-posti allkirjas. Soovin, et mu õpilased loeksid laialdaselt ja loeksid sageli, et nad valiksid raamatu, selle asemel et sirvida Tumblrit iga kord, kui neil igav on. Kuid mul pole soovi oma õpilasi hinnata iga raamatu eest, mida nad aasta jooksul loevad. Olen silmapaistev lugeja, kuid ma ei võta viktoriini pärast igat raamatut, mille ma lõpetan. Kui ma seda teeksin, ei usu, et ma oleksin väga kaua lugeja! Ma tahan, et mu õpilased mõtleksid mõne raamatu peale, mis on neid siiski mõjutanud ja mõjutanud. Ja ma tahan, et nad kavandaksid ette ja mõtleksid välja need raamatud, mida nad tulevikus tahavad lugeda. Teisisõnu, ma tahan, et nad oleksid lugejad.

Viimasel ajal on mind paelunud ka see, kuidas inimmõistus visuaalseid sümboleid tõlgendab. Doodlilt teksti lugemiseni ja kirjutamiseni ühendatakse aju visuaalsete sensoorsete võimete proklusiivsusega. Selleks, et aidata õpilastel seda jõudu rakendada, oleme klassis proovinud kätt visuaalsete märkmete koostamisel ja visandite koostamisel. Siis otsustasin proovida mõnda tundi infograafikaga. Klassina analüüsisime mõnda populaarset infograafikat. Kuid ma ei olnud õnnelik, et seal peatusin. Minu õpilased olid visuaalsest õppimisest vaimustuses ja tahtsin jätkata!

Kui leidsin selle ajaloo lugemise õppetunni, sain inspiratsiooni. Mis saaks, kui saaksin ühendada oma õpilaste värsked teadmised visuaalse märkmise ja infograafika kohta nende lugemiseelu analüüsiga? Mida nad õpiksid enda kohta lugejatena? Mida nad üksteise kohta teada saaksid?

Alustamine

Alustasin sellega, et õpilastel oli ajurünnak loetud raamatute loendist. Milliseid raamatuid nad armastavad? Millised raamatud toovad tagasi kohutavad mälestused? Milliseid raamatuid nad on teistega jaganud? Milliseid raamatuid nad armastavad lugeda? Pärast nende nimekirjade jagamist esitasin neile väljakutse jätkata kodutööde ajurünnakuid.

Järgmisel päeval asusime uurima mõnda veebivarustust infograafika loomiseks. Komplekti kuuluvad tööriistad:

  • Sugusus
  • Paljud silmad
  • molbert.ly
  • muigama
  • piktochart
  • info.gramm
  • inkscape

Paaride kaupa katsetasid õpilased tööriistadega, luues näidisinfograafia, mis põhines selle päevalehe artiklist pärinevatel andmetel. Selle klassi jooksul koostasid nad graafikuid, graafikuid, ajajooni ja vooskeemid. Keskenduti mitte täpsusele, vaid pigem katsetamisele ja mugavuse taseme leidmisele nende digitaalsete tööriistade abil.

Ajaloo infograafika lugemine

Järgmisel päeval hakkasime oma infograafika kallal töötama. Kui ma esimest korda ülesande kätte andsin, olid õpilased segaduses. Nad olid raamatute kohta kirjaliku teabe esitamiseks nii harjunud, et polnud kindlad, kust alustada infograafikat. "Kas soovite, et me kirjutaksime raamaturaporti?" küsisid mõned kõhklevalt. "Pole võimalik!" Ma kinnitasin neile. See oli viimane asi, mida ma tahtsin.

Kuid selle asemel, et projekti käimise ajal kätest kinni hoida, julgustasin neid uurima mõnda mentori teksti. Nad hakkasid omavahel rääkima, töötades infograafiliste tööriistadega ja jagades lugusid oma lugemisajaloost. Vaatasin, kuidas puhkesid argumendid selle üle, kas Harry Potter on kõigi aegade parim tegelane, kui The Giver on parem eraldiseisva romaanina või kaaslase sarja osana. Õpilased soovitasid ajurünnaku ülevaatamisel üksteisele raamatuid. Nad rääkisid raamatutest ehtsal, tõelisel moel!

Mõni päev töötasime klassis infograafika kallal, õpilased said üksteisega tõrkeotsinguid ja jagasid raamatusoovitusi. Enam kui käputäis õpilasi vahetas iga päev raamatuid, jagades üksteisega lugusid nagu Enderi mäng ja Moneyball . "See on parim raamat! Peate selle läbi lugema!" oli sel nädalal minu toas ikka ja jälle kuulda hoidumist. Samuti aitasid nad üksteisel õppida infograafikute loomiseks saadaval olevate uute tööriistade plusse ja külgi.

Lõpptoode

Mind puhuti minema, kui dokumendid hakkasid minu postkasti saabuma. Üks mu õpilastest märkis, et "uurides oma varasemaid lugemisi, olen suutnud paljastada ja kinnitada oma lugemisajaloo mõningaid mustreid ning kinnitada soovi lugeda üha rohkem ja rohkem." Ma pole kunagi saanud sellist reportaaži raamaturaportist! Teine õpilane jagas: "Pärast minu infograafiku loomist ajendas see mind mõtisklema lugemiskarjääri järgmise peatüki üle." Seda teevad päris lugejad! Minu õpilased rääkisid vanade lemmikute lugemisest ja järgmise raamatu leidmisest ammu unustatud sarjast. Nad koostasid loetelud raamatutest, mida nad sel suvel lugeda tahavad, ja autoritest, mida nad tahavad proovida. Teisisõnu käitusid nad nagu lugejad.

Ma polnud kindel, mida oodata, kui infograafikat esmakordselt määrati. See oli uus ülesanne ja see polnud nii, kuidas mu õpilased olid harjunud raamatutele vastama. Kuid nagu nendest näidetest näete, oli mul rumal muretseda.

  • Ray
  • Vivian
  • Nivetha
  • Prashil
  • Jonathan
  • Tiffany