Anonim

Õpetajana on teil mõned viisid, kuidas teada saada, et õpilane on trauma saanud. Mõned parlamendiliikmed lisavad selle teabe. Mõnikord võib teid täita nõustaja või sotsiaaltöötaja või lapsevanem või pereliige. Trauma võib olla teie kogukonna kanga teadaolev osa - näiteks loodusõnnetus, mis hävitas õpilase kodu, või sõda riigis, kus teie õpilane elas.

Üliõpilane võib ka isiklikult avaldada, et ta on kogenud praegust või varasemat traumat. Lisateavet hetkeolukorras reageerimise kohta leiate Austraalia Perekonnauuringute Instituudi (PDF) juhendist, mis on spetsiifiline kuritarvitamine, kuid on kohaldatav paljude traumatüüpide suhtes, mida õpilane võib avaldada. Veenduge, et teaksite oma riigi kohustuslikke aruandluse seadusi ja järgige kõiki koolisiseseid süsteeme, mis võivad olla paigas.

Pärast selle teabe saamist - ükskõik mis viisil see teile jõuab - mis nüüd?

Siin on mõned kaalutlused ja sammud selle integreerimisel oma praktikasse viisil, mis teie õpilast kõige paremini toetab.

1. Imake seda teavet.

Võtke aega, mis on vajalik teie enda jaoks turvalises kohas trauma töötlemiseks reageerimise reageerimiseks. Me kõik reageerime oma õpilaste traumaga seotud kogemustele kuulates erinevalt. Minu enda reaktsioon oma õpilaste elu käsitlevale teabele on katnud spektri kurbusest viha, südamevalu kuni uskmatuseni ja mõnikord mõjutab see teave mind viisil, mida ma ei osanud ette näha. Oma õpilaste parimaks teenimiseks tuleb mul neid emotsioone piisavalt töödelda, kuni olen piisavalt maandatud, et olla teiste suhtes toeks. Ükskõik, kas tegemist on eraviisilise ajakirjaga, usaldusväärse sõbra või kolleegiga vestlemisega või oma terapeudi või nõustajaga tutvumiseks, alustage oma emotsioonide kaudu, olenemata sellest, millised need on.

2. Tunnistage emotsionaalset tõde.

Pidage meeles, et faktiline tõde on õpilase emotsionaalse tõega võrreldes ebaoluline. Õpetajana ei ole teie ülesanne uurida õpilase trauma üksikasju ega isegi teada kõiki neist või mõnda neist. Teie roll ei ole vaidlustada õpilase või perekonna kirjeldust toimunu kohta ega küsida, kas see tõesti juhtus. Inimesed reageerivad stressitekitajatele väga erinevatel viisidel ja seega kulutatakse teie aega paremini mõistmisele, kuidas teie õpilane reageerib emotsionaalselt traumaatilisele kogemusele ja kuidas see emotsionaalne reageerimine võib õpilast mõjutada teie kooli keskkonnas.

3. Tehke oma roll selgeks.

Õpilase jaoks tõeline tugikogukond nõuab olenevalt olukorrast mõnda erinevat rolli: õpetajad, sotsiaaltöötajad, vaimse tervise spetsialistid ja hooldusteenuse pakkujad / perekond, kui nimetada mõnda neist. Ärge proovige võtta selles loendis kõiki rolle - see pole teie ega õpilase jaoks tervislik! Kui te pole kindel, kes veel on seotud õpilase hooldamise tähtkujuga, tehke sellest teada saamine esmatähtsaks ja kui teil on õpilase ja perekonna luba, siis suhelge nende inimestega.

4. Otsige paremini aru saada "probleemkäitumisest".

Kui olete välja mõistnud, kuidas trauma mõjutab õpilast, kasutage seda konteksti, et ümber kujundada seda, mida võiks pidada probleemseks käitumiseks. Näide: Selle asemel, et näha õpilase ebaviisakat puhangut tahtliku lugupidamatuse märgina, võiksin selle asemel mõista seda puuduva emotsionaalse enesereguleerimise oskuse markerina. Õpilane, kes ei saa paigal istuda ja liigub klassiruumis ringi? Traumamõjude mõistmisega võiksin nüüd aru saada, kuidas sellel õpilasel on oma keskkonna turvalisuse kõrgendatud valvsustunne. Kui olen seda käitumist enda jaoks ümber kujundanud, saan nüüd reageerida pigem põhiküsimusele kui käitumisele endale.

5. Koordineerige teistega.

Kui mitu täiskasvanut oma elus reageerib järjekindlalt, saavad õpilased arendada turvatunnet. Ühise keele kasutamine, sama strateegiakomplekti pakkumine või sarnaste näpunäidete kasutamine võib aidata õpilasel lahendada positiivseid viise probleemide lahendamiseks. Isegi ilma konkreetsete strateegiate koordineerimiseta on lapse suhtes ühine mõtteviis kaugele jõudnud - näidetena vt Tingimusteta positiivne suhtumine või Lapsed saavad hästi, kui nad suudavad.

6. Õppige ekspertidelt.

Ehkki iga õpilane reageerib traumadele erinevalt, on traumade mõju paremaks mõistmiseks, klassiruumis ja klassist väljaastumiseks ning positiivsete sotsiaalsete ja emotsionaalsete oskuste loomise võimaluste paremaks mõistmiseks palju ressursse. Üks parimatest asjatundjatest? Õpilane! Küsige oma õpilaselt, mida ta vajab, et teda toetataks, millised strateegiad töötavad või ei tööta, kui tal on raske, ja kuidas saate aidata tal oma klassis edukaks saada. Mõni õpilane võib teid oma teadmistega üllatada ja mõnel pole kunagi seda küsitud ja nad saavad võimaluse oma vastuste väljatöötamiseks.