Anonim
Ümberkujundamise liigitamine

Kui õpetajad kontrollivad mõistmist, teevad nad seda vahendina, et tagada õpilaste edu kokkuvõtvas hindamises. Oluline on meeles pidada, et kujundavad hinnangud on mõeldud õppimiseks, mitte tingimata sellest. Summatiivsed hinnangud on seevastu sageli õppimise hinnangud. Järelikult muudetakse õpetaja hinnetelehte. Kirjutasin sellest isiklikust muutumisest ühes eelmises ajaveebi postituses. Kujundava hindamise kaudu autasustavad õpetajad õpilasi parimal, mitte kõige halvemal viisil. Hinneraamat kajastab täpsemalt õpilase sisulist pädevust ja oskusi. Kujundav hindamine viib õiglasemate ja õiglasemate hindamispraktikateni.

Transformatsiooni õpetamine

Õpetajad töötavad kujundavate hinnangute kasutamisel nutikamalt, mitte raskemalt. Üks suurimaid vigu, mida õpetaja võib kujundava hindamise käigus teha, on selle kasutamise lihtsustamine õppetöö kohandamiseks. Kujundav hinnang on tegelikult nüansirikkam. Näiteks õpetaja kogub lahkumispileti ja avastab, et umbes kolmandik klassist jättis kontseptsiooni vastamata. Seetõttu naaseb ta järgmisel päeval ja vaatab kogu klassiga sisu üle. Vabandage, aga minu arvates on see hull! Miks sa seda teeksid? Ainult kolmandik õpilastest vajab seda ülevaatust - ülejäänud on valmis edasi liikuma.

Siin tuleb formatiivseid hinnanguid kasutada otsuste tegemisel, et "edasi liikuda" või teha õige otsus järgmiste juhiste osas. Õpetajad peavad ka kontrollima, kas segamine oli tõepoolest viga või oli see lihtsalt viga. Viga tähendab, et lisa sisu juhendamine ei pruugi olla vajalik, samas kui viga näitab, et õpetamine peab toimuma, kuna õppes on lünki. Need järgmised juhendavad sammud võivad tõesti olla terve klassi juhendamine, kuid need hõlmavad ka üks-ühele toetamist, väikeste rühmade juhendamist ja muid olulisi diferentseerimise otsuseid. Üldiselt võib õpetaja anda õigel ajal õige juhendamise, kuna tema õpetamine reageerib õpilastele, mitte ei reageeri teistele jõududele.

Õpilaste õppimise ümberkujundamine

Õpetajad kasutavad kujundavat hindamist, et anda õpilastele teada, kus nad õpituuril asuvad. Hindamine pole enam üllatus! Õpilaste õppimine muutub läbipaistvaks ja ka isikupäraseks. Lisaks just-in-time õppimisele saavad õpilased just-in-time tagasisidet. Õpetajad tuginevad kujundavale hindamisele, et anda õpilastele konkreetset ja praktilist tagasisidet, mida nad saavad kasutada oma töö täpsustamiseks, ressursside otsimiseks ja nende vajadustele vastava õppimise alustamiseks. Seetõttu suurendavad kõik õpilased oma edukust. Kõik õpilased saavad seda, mida nad vajavad, kui nad seda vajavad, mitte siis, kui õpetaja arvab, et neil on seda vaja. Mis järgmisena juhtub? Suurem kaasatus! Õpilased tegelevad õppimisega rohkem, kuna see on neile asjakohane ja tähenduslik.

Võimestamise klassiruum

Veel üks suur ümberkujundamine, mis toimub siis, kui õpetajad kujundavad hindamist, on võimestumise klassiruum. Õpilastel on õigus õppeprotsess ise enda kanda võtta. Nad teavad, kus nad asuvad ja oskavad järgmiste sammude jaoks eesmärke seada. Neile antakse jõud edasi minna ja nad teavad, et kunagi pole hilja õppida. Ka õpetajatel on õigus teha oma õpilaste vajaduste rahuldamiseks õigeid otsuseid. Tegelikult astuksin selle sammu veelgi kaugemale - pidage meeles, et kujundav hinnang pole kujundav, kuni otsustate, et see on nii. Samamoodi ei ole kokkuvõtlik hinnang kokkuvõtlik, kuni otsustate, et see on nii. Teie kui õpetaja kasutate oma ametialast otsustusvõimet ja teil on õigus teha nii õpilaste kui üksikisikute ja kogu õppijate klassi jaoks õigeid otsuseid.