Anonim

Autasustatud isikute hulgas oli Pennsylvania Milton Hershey kooli teaduse õppekava juhendaja dr Jaunine Fouché. See ainulaadne elamuskool, mis asutati filantroopilise jõupingutusena enam kui sajand tagasi, teenindab enam kui 2000 eel-K-12 õpilast kogu USA-st. Kõik õpilased on pärit vaesuse taustast. Haridus- ja tutvusteenuseid pakutakse tasuta.

Ühes hiljutises vestluses jagas Fouché strateegiaid, kuidas muuta loodusteaduste õpe hariduse mitmekesisemaks õppimiseks. Siin on olulisemad punktid.

EDUTOPIA: Mis aitab teie õpilastel loodusteaduste, tehnoloogia, tehnika ja matemaatika erialadel rohkem huvi tunda?

DR. JAUNINE FOUCHÉ: Me kasvatame lasteaias alustava STEAMi (see on STEM + „A” kunsti jaoks) ettevalmistamist, pakkudes õpilastele probleemipõhiseid õppimis- ja disainimõtlemisvõimalusi. Meie põhikoolis on innovatsioonilabor - me arendame sõna otseses mõttes väikseid STEAM-lapsi. Õpilaste edenedes keskkoolis ja keskkoolis, oleme laiendanud oma programmeerimist ja võimalusi. Oleme töötanud vertikaalse joondamise kallal, nii et kõik tõmbavad samas suunas ja see hõlmab ka õpilasi. Oleme pidanud reageerima suurenenud nõudlusele. See on imeline probleem.

EDUTOPIA: Kuidas muudate õppimise köitvamaks?

FOUCHÉ: Vana paradigma on see, et õpid koolis sisu ära ja siis mingil hetkel, kui sa juba vanem oled, on see võlupunkt, kus sa tead piisavalt, et sellega midagi ette võtma hakata. See on vigane loogika. Anname õpilastele võimaluse võimalikult varakult uurida, mida nad oskavad teada saada. Üritame rakendada seda rahutut uudishimu, mis õpilastel noorena on, ja turgutame seda, selle asemel, et see atroofeeruda. Üliõpilaste hääle ja õpilase valiku austamine on ülioluline. Kutsume lapsi üles uurima huvipakkuvaid teemasid ja esitama avatud küsimusi. Nad ei tee ainult laboreid, et näidata teile, et õpetajal on õigus. Õpilased peavad oma järelduste tegemiseks uurima andmeid. Tegevuse õppimine paneb lapsed uurima.

EDUTOPIA: Kas saate mõnda näidet jagada?

FOUCHÉ: Alates põhikoolist õpivad meie õpilased kodeerimist, robootikat ja loogikat. Nad tegelevad autentsete teemadega, mis meil ülikoolilinnas on. Näiteks üks projekt algas turvaõppuse ajal aktiivse tulistaja olukorra simuleerimiseks. Õpilaste arvates on neil parem idee klassiruumi uks turvada hädaolukorras. Neile anti aega ja ressursse selle inseneri väljakutse uurimiseks ning nad leidsid lahenduse turvariba jaoks. Keskkoolis kasutasid kunstiõpilased paberit, mis ei vastanud nende vajadustele. Nad pöördusid meie graafikatudengite poole, kes tegid seejärel koostööd meie põllumajanduse ja keskkonnahariduse töötajatega, et kasutada ülikoolilinnaku põldudelt rohtu rohu valmistamiseks. Nad uurisid kunstiõpilaste nõudmistele vastavate tööde loomise prototüüpe.

EDUTOPIA: Kas nende ideede tulemusel saadakse kunagi tooteid?

FOUCHÉ: Mõned lapsed on oma ideesse nii palju investeerinud, et tahavad selle teostada. Meil on õpilastel alati olnud võimalusi ülikoolilinnas toodetud tooteid ja muid tooteid müüa, kuid laiendame nüüd STEAM-projektide turule. Õpilastel on võimalik osaleda teadus- ja arendustegevuses, teha turuanalüüse ja arendada oma ettevõtlusoskusi õpilasettevõtte osana.

EDUTOPIA: Mis aitab meelitada rohkem tüdrukuid ja alaesindatud õpilasi loodusteaduste ja tehnikaõppesse ?

FOUCHÉ: Me ei mõista kedagi kohut, öeldes: “Sa oled KÕIGE laps.” Või “Sa ei ole.” Usume, et kõigil on võime ja võime. Peame neile lihtsalt võimalused ja ressursid pakkuma. Mõelge filmile Maatriks . Filmis ühendavad ja laadivad inimesed hetkega alla vajaliku õppe, et saaks edasi liikuda. Meie õpilasi toetatakse, et nad saaksid seda siin ülikoolilinnas teha. Nad alustavad väljakutsega, millega nad tahavad tegeleda. Nad saavad kasutada oma olemasolevaid sisuteadmisi ja -oskusi, kuid neile on aja ja ressurssidega toetatud ka asjakohase lisateabe leidmiseks. Nad ei pea ootama.

EDUTOPIA: Kuidas oleks suhetega ekspertidega?

FOUCHÉ: Alates neljandast klassist hakkavad meie õpilased uurima karjääri- ja tehnikaharidust. See jätkub keskkooli kaudu. Üheksandaks klassiks hakkavad nad keskendumist kitsendama ja lähevad sügavale. Me ühendame neid ülikoolilinnaku välispraktikatega, kus nad töötavad koos ekspertidega. Meie biotehnoloogiast huvitatud tudengid on näiteks Hershey meditsiinikeskuse praktikandid. Oleme lasknud õpilastel Hershey pargis inseneridega töötada, et prototüüpe teha uutele sõitudele ja mägradele. Need võimalused laienevad, kuna meie partnerid mõistavad nende õpilaste väärtust, kellele me neid saadame.

EDUTOPIA: Kuidas toetab teie hindamismeetod isikupärastatud õppimist, mida kirjeldate?

FOUCHÉ: Hindamine peab juhendama teavet. See tähendab, et täiskasvanud peavad lõpetama andmete kogumise. Aastaid tagasi astusin eemale sellest, et pakkusin õpilastele vaid ühe hinde. Hakkasin seda lagundama, et õpilased teaksid, millise sisu nad on omandanud ja mille mitte. Õpilasi oli kerge abi saamiseks tulema, sest nad nägid, kus nende puudused olid. Nad olid ka oma klassikaaslastega abi saamiseks väga avatud.

Meie õpilastele sisukamate ja usaldusväärsemate andmete esitamiseks pidin ise õpetama statistikat. Lõpetasin koostöö mõne osariigi [haridusosakonna] inimesega ja võtsin mõned klassid. Seejärel õpetasin neid oskusi ülejäänud oma loodusteaduste õpetajatele. Tunnistan, mõnda õpetajat hirmutas statistika. Selgitasin, et see on nagu arstilt vereproovide saamine. Te ei pea teadma, kuidas nad testi tegid; peate teadma ainult seda, millises vahemikus peaksite viibima.

Anname neile vahemikud ja küsime siis: mida see tähendab? Mida saate sellega teha? Hakkasime hindamiste rangust suurendama ja sobitasime oma hinnangud riiklike ja järgmise põlvkonna teaduse standarditega. Kui olete selle teinud, siis kõik hakkab muutuma. Õpetajad ei pea olema andmete väravakütid. Õpilastel on õigus, kui nad saavad hinnangutest õppida. Nad teavad täpselt, millist sisu nad teavad ja ei tea. Oleme selles läbipaistvad. Asi pole selles, kas teil on A. See on umbes, kas parandate järk-järgult? See annab kõigile volitused - nii õpilastele kui ka õpetajatele.

Veel auru

Siin on kaks ressurssi, mis toetavad aktiivset ja kaasahaaravat STEAM-õpet:

  • 100Kin10 juhib rahvahulgakampaaniat autoküsimuse ümber: Kuidas saaksime aktiivse ja autentse STEM-i kaudu oma õpilastes uudishimu ja probleemide lahendamist kasvatada?
  • Häkkimine STEM, Microsofti algatus loominguliste ideede haridusele viimiseks, pakub igakuiseid ideid tundide kaasamiseks.