Anonim

Minu söögitoa laua kohal on mul pilt nimega Vaim puudutab meid läbi meie nõrkuste. Minu nelja-aastane inimene küsib seda aeg-ajalt ja ma ütlen talle, et see on pilt muuseumist, vaimust, kes sosistab teile pähe ideesid, puudutades deformeerunud meest oma nõgesel. Ma ütlen, et minu sõnum on see, et asi, milles te ei pruugi hästi olla, võib olla isegi ebakindel või võib selle üle nalja teha, võib tegelikult olla teie tugevus. Vähemalt nii saan ma sellest välja.

Mis on huvitav, kuna tabasin end sellel maalil mõtlemast teisel päeval, kui rääkisin mõne oma õpilasega.

Üks neist uskus, et ta on võtnud tähelepanu puuduliku hüperaktiivse häire (ADHD) raviks. Teine tudeng ütles, et ta võttis sama ravimi ära, kuna ta ei saanud sellel ajal keskenduda, ja mõlemad kaebasid, et ravimid saades kaotasid nad isu. Teised õpilased küsisid, mida tähendavad ADD ja ADHD ning miks nad vajavad selle jaoks ravimit. Kaks õpilast, kes mõlemad tundsid vajadust usaldada kogu kaheteistkümne klassiruumi, selgitasid oma sümptomeid ja teised õpilased, kes on aastaid elanud, vältides neid konkreetseid lapsi oma klassides, said natuke rohkem aru nende kohta teistmoodi.

Lõppude lõpuks oli üks laps, kes ei katkestanud kunagi rääkimist. Teine oli see poiss, kes ei osalenud ega kaalu tõmmanud. On selge, et iga ADD või ADHD-ga lapsega pole nii, aga nendega oli nii. Igatahes natuke sügavamalt suheldes mõistis klass rohkem. Nüüd ma ei ütle, et lapsed peavad end usaldama või peaksid oma raskuste pärast olema väljas. See peab tulema lapselt ja lapsed tunnevad end harva nii mugavalt, kui te pole oma klassiruumis kogukonna loomiseks palju aega kulutanud. Selle jaoks on vaja võtta aega, kuna soovin, et mu õpilased annaksid endast parima, mida nad saavad. Kõrvalsaadus on muidugi ühtsus. See juhtum pani mind aga maalile mõtlema.

Mis siis kui…?

Uuringud näitavad, et lähiaastatel näevad meie koolid erivajadustega lapsi laiemas spektris kui kunagi varem. Ja need õpilased ei ole kõik mingisse programmi eraldatud. Ei. Nad osalevad meie klassides, integreerituna tavaõpilastega. Ja me peame neid nii tulevikuks ette valmistama kui ka neid õpilasi, kes meil praegu on.

Mis saaks, kui saaksime neid hädas olevaid lapsi maha müüa põhjusel, et mõnikord võivad nende raskused muutuda nende tugevusteks? Mis juhtuks, kui ADHD-st saaks ühel päeval õpilase suurriik? Mis saab siis, kui autismi häbimärgistamist saab vähemalt lapse meelest ära kasutada, et seda saaks pidada nümfifaasiks sellest, mis saab ühel päeval tõeliseks andeks?