Anonim
1) Andke oma õpilastele foorumite kaudu õpilastele tagasisidet

Võib-olla mäletate juba oma koolipäevast, kui palju õpilased kaebavad mõnikord õpetajate üle ("ta annab nii palju tööd", "ta andis mulle tähe D lihtsalt sellepärast, et keerasin selle päevaga hiljaks!"). Nüüd võimendatakse seda ainult sotsiaalsete võrgustike kaudu. Mis oleks, kui saaksite seda oma eeliseks kasutada? Olen nii õpetaja kui ka õpilane. Saan õpetajatelt palju tagasisidet klassi- ja kodutööde kohta ning hindan väga ka konstruktiivse tagasiside saamist õpilastelt, keda õpetan videokonverentsi kaudu. Õpilastele mõeldud foorumi loomine, et anda konstruktiivset ja õigeaegset tagasisidet - kriitikat või kiitust - selliste keskkondade kaudu nagu grupp Google Doc, Twitter hashtag, Edmodo sait, ajaveeb jne, aitab teil oma õppetööd täiustada. Samuti aitab see õpilasi, rõhutades, et õppimine seisneb partnerluses ja koos töötamises.

2) Anda õpilastele otsustusõigus õppekava valdkonnas

Ühiste põhistandardite ja kõrgete panustega testide ajastul võib see tunduda ebareaalne idee - mis juhtuks, kui õpilased jätaksid nõutud kursuse järsult kõrvale? Kuid see on tegelikult täiesti võimalik olemasoleva õppekavaga integreerida. Näiteks kui õpetate keelekunsti ja üksuse eesmärk on õpetada õpilastele kirjutama tõhusat vastust kirjandusele või kirjandusanalüüsi esseele, kes ütleb, et kõik peavad kirjutama sama raamatu, mille on kirjutanud mõni iidne surnud kirjanik (pole solvangut), surnud kirjanikud)? Pealegi, kui te juba kardate oma esimest vastust kirjandusele kirjutada, ei aita iidse süntaksi dešifreerimine. Sellepärast miks mitte lasta õpilastel valida enda valitud raamat - romaan nagu The Hunger Games, isegi (jahmata!) Graafiline romaan nagu Marjane Satrapi „Persepolis“ või isegi (topelt põnevik!) Nutikas koomiksikiri nagu Bill Watterson Calvin ja Hobbes? Kõik need tööd pakuvad analüüsimiseks palju teemasid ja on köitvad. Selle vastuse kirjanduse üksusele võiksite muuta raamatuklubi üksuseks, kus õpilased koostavad juhtumid oma soovitatud raamatu valimiseks, et ülejäänud klass saaks seda lugeda ja analüüsida. See õpilastele suunatud õppekavaidee on rakendatav paljude teiste ainete puhul. Õpilastele valikuõiguse andmine loob õppimises omanikutunde.

3) Pange ennast liivakasti

Hüppa õpilastega tööle. Keelekunstide õpetamisel meeldib mulle kasutada koostöökirjutamist, et selgitada mõisteid, näiteks kujundikeel, või näidata, kuidas alustada erinevat tüüpi tükkide kirjutamist (näiteks essee või mahukas isiklik jutustus). Palun õpilaste kaasamist ja tagasisidet; nad viskavad ideed välja, samal ajal kui ma neid omavahel seostan. Parim külg on see, et see aitab luua olulise seose teema selgitamise ja hetke "Mine tee seda kodus ja keera sisse" vahel. Pannes õpilasi teiega koostööd tegema, hakkavad nad iseseisvalt tööd tegema, kuid saavad ka kontseptsiooni tugevdada.

4) Julgustage sisukas tehnoloogia kasutamist klassiruumis

Paljud õpetajad ütlevad õpilastele, et nad klassiruumis kõndides lülitaksid seadmed välja. Kuid see võib anda uskumatult volitusi teha just vastupidist. Kui lasete oma õpilastel tuua enda seadmed, avate uute õppimisvõimaluste maailma (nt ümberpööratud klassimudel, veebikülastused, taskuhäälingusaated, Skype'i kaudu virtuaalsed õppekäigud, otseülekanne klassidega üle maailma jne) ja kinnitate veel kord et õppimine võib toimuda igal ajal ja igal pool. Kui õpilased kasutavad klassi ajal oma seadmeid, et pääseda juurde õppematerjalidele, mida nad saavad ka kodus või liikvel olles, näeme, et õppimine ei toimu ainult klassiruumi neljas seinas. Lisaks paneb see sõna otseses mõttes õppimisjõu meie kätte. Ma tean, et mõned õpetajad, kes on väljendanud muret igasuguse tehnoloogia kasutuselevõtu pärast, ei teadnud nad ise seda hästi kasutada. Kui see on nii, ärge kartke lasta oma õpilastel õpetada teile midagi tehnoloogiat. Kui olete mures selle pärast, et õpilased kaotavad digivahendeid, tasub vaadata #pencilchat arutelu.