Anonim

Igapäevaselt seisavad teismelised silmitsi koodide vahetamise väljakutsete ja võimalustega digitaalruumides, kodus ja koolis. Koodivahetust ei ole lihtne teha ja see võib toimetulekus põhjustada väsimust, segadust, valesid samme ja tähelepanu hajutamist.

Üks laps, palju keeli

Digitaalse kihlumise mängureeglid on erinevates piirkondades erinevad. Koolis pole koolipäeval sageli mobiiltelefonide kasutamine lubatud. Kuid kohe, kui õpilane astub ülikoolilinnast maha, algab texting. Sõna otseses mõttes on lüliti sisse lülitatud ja keelelised mustrid nihkuvad lühendatud, sageli kirjeldamatuteks tekstkõnedeks. Seejärel läheneb täiskasvanu sama hingetõmbega teismelisele - võib-olla lapsevanemale, eestkostjale või treenerile - ja teismelise kood lülitub telefonikeelest näost näkku vestlusele, kasutades erinevaid kõneskeeme ja helinaid.

Klassiruumides pakub koodivahetus väljakutseid teismelistega töötamisel, kellel on raske liikuda väljakujunenud suhtlusharjumustest, mida on tsementeeritud kodus ja eakaaslastega väljaspool kooli. Näiteks suunab õpilane klassiprojekti ajal sellise seadme abil nagu sülearvuti või iPad, et otsida kodus tobe videot. Õpilane teeb seda, mida ta teeks kodus või oma sõpradega - ta saadab video meilisõbrale. Kodus ja koos sõpradega on see käitumisnorm. Kuid koolis pole selline käitumine vastuvõetav ja see rikub klassiruumis kaasamise, keskendumise ja kogukonna norme. Kuid õpilane on segaduses, tegutsedes impulssides, unustades klassiruumi "koodi". Gene Demby selgituse juurde tagasi pöördudes on õpilane "refleksiivselt" muutnud seda, kuidas ta end klassiruumis väljendab.

Tarkvaraettevõtja Russ Warner kasutab paljusid võimalusi, kuidas teismelised saavad koodi vahetada või täiskasvanute eest oma veebikäitumist "varjata". Huffington Posti ajaveebis loetleb ta teismeliste käitumist, näiteks brauseri ajaloo tühjendamist, privaatsussätete kohandamist, puhverserveri saitide kasutamist ja sotsiaalsete võrgustike profiilide kopeerimist või võltsimist. Lõpptulemus: teismelised tunnevad vajadust digitaalse kõne ja keeleliste mustrite varjamiseks täiskasvanute ees kood ümber vahetada.

Praegune šokk

Teismelised elavad uut nüüdislikku, mittelineaarset narratiivi, nagu Douglas Rushkoff märgib oma uues raamatus " Present Shock: Kui kõik juhtub nüüd" . Kõige selgemalt ilmneb see, kuidas teismelised meediat tarbivad ja vaatavad: mash-upide, YouTube'i eetrisse jõudmise, tõsitelevisiooni ja mängude kaudu. Teismelised võtavad narratiivi üle, saades "jutuvestjate ekvivalendiks. Lumelaudurid hindavad oma teed mööda nõlva alla, samas kui rulatajad tõlgendavad linnamaastikku takistustena". Teismelised pöörduvad "arvutite ja mängude poole, et valida oma seiklused ja leida oma vastused".

Rushkoff jätkab: "See vilkuv ekraan, millele me valime vastuse, tähendab sageli vähem seda, kellega või millega tahame tegeleda, kui see, kes või mis me tahame sel hetkel ise olla. Me oleme mängus, kõik korras, kuid mängides korraga mitmel erineval tasemel. " See on uus digitaalne kood, millega noored kasvavad.

Siiski toimib kool lineaarselt, selgelt piiritletud üleminekujooned ühelt klassilt järgmisele ja üks ülesanne järgmisele. Kuigi lapsed saavad luua oma narratiivi väljaspool kooli, leiavad nad, et peavad kooli tagasi lülitama koodi. Koolides tekib pinge digitaalse oleviku ja lineaarse õppe lähenemisviiside vahel. Põhimõtteliselt käib võitlus selle üle, kes kontrollib narratiivi - õpilane või õpetaja.

Klassiruumi koodi kohandamine

Kuid see ei ole nullsumma mäng. Selle asemel saavad õpilased ja õpetajad teha koostööd ühise narratiivi loomiseks. Digitaalse koodlüliti paremaks mõistmiseks saavad õpetajad leida sobivad ja sobivad sisenemispunktid õpilaste õppimiseks, narratiivi kaasamiseks ja omamiseks.

Kuidas saavad õpetajad narratiivi õpilastega jagada?

  • Pakkuge projektides valikut. Üks õpilane võib kirjutada luuletuse, teine ​​võib kirjutada novelli, teine ​​aga kirjutada graafilise romaani.
  • Andke õpilastele võimalus jagada. See võib hõlmata muusikaklassis SoundCloud kirjutatud loo jagamist, klassi ajaveebi postitamist või Google'i dokumendiga koostööd.
  • Proovige klassikanaliga vestlust tagakanalites kasutada sellise tööriista kaudu nagu TodaysMeet.
  • Koostage klassiruumide normid digitaalruumide jaoks. Näiteks määratlege veebifoorumite, näiteks ajaveebide, vestluste ja dokumentide kasutamise käitumisnormid. Paluge õpilastel koostada vastuvõetavate käitumisviiside loetelu ja olla avatud probleemide lahendamisel, mis on seotud koodiga virtuaalsetest mängukeskkondadest, nagu Minecraft, klassiruumidele üleminekul.
  • Looge õppimis- ja meisterlikkuse tase mängukeskkondade peegeldamiseks, mis on üles ehitatud ebaõnnestumisele, visadusele ja kindlameelsusele.
  • Võtke teadmiseks, et õpilased soovivad, et jutustus oleks omane, ja pidage avatud vestlust digitaalse "koodivahetuse" teemal, et õpilastelt teada saada, mis huvitab neid huvitavaid erinevaid õppimisruume. Vaadake, kas on mõni kohtumispaik, mis võimaldab õpilastel tuua klassiruumi osa sellest, mida nad nende muude väljaspool kooli digiruume armastavad.