Anonim

Ligikaudu 10 aastat lapsepõlvest olin tütarlaps. Ma armastasin aumärkide teenimist; alati oli minu eesmärk olla oma vägede koosseisus võimalikult palju. Ma teenisin neid niikuinii, kui ma suutsin, alates küpsiste müümisest ratsutamishobusteni ja lõpetades vennaga "salakeele" loomisega (suhtlus).

Nende kogemuste kaudu õppisin palju nii akadeemiliste kui ka mitteakadeemiliste oskuste alal. Näiteks küpsiste müümine nõudis mul oma koorist välja murdmist ja vähemalt klienditeenindusoskuste alguse arendamist, samuti matemaatika algust ja raha käsitlemist. Ehkki mõned neist oskustest tõlkisin minu klassidesse koolis, ei teinud need kõiki. Siiski olid mul need märgid, mida näitasin õpetajatele, kandes oma aknakat kooli päevadel, kui meil oli koosolekuid.

Rinnamärkide kasutamine koolivälise õppe püüdmiseks

Paarkümmend aastat edasi. Koolivälised õppimisvõimalused muutuvad üha enam valdavaks - ja järjest vähem formaalseteks. Sellised organisatsioonid nagu tütarlapsed on endiselt olemas. Nii ka uusi õppimisvõimalusi. Mõelge silmapaistvale keskkooliõpilasele, kes on väga huvitatud arhitektuurist ja töötab mõne MITOpenCourseWare'i kursuse kaudu. Või õpilane, kes võitleb tavapärastes tundides, kuid tunneb huvi videomängude arendamise vastu, on võtnud programmi Peer to Peer University programmeerimise ja mänguarenduse kursused ning loonud edukalt oma mängu.

Kas kumbki neist õpikogemustest "loeb"? Mitte ametlikult. Kumbagi ei arvestata õppijale keskkooli hinde või diplomi omistamisel. Kuigi esimeses võiks kindlasti loetleda kolledži avalduse saanud kursused, peaks ta tõenäoliselt sarnased kursused ülikoolis uuesti õppima. Ja kuigi videomängu ehitamine on muljetavaldav, oleks teise jaoks raske leida sellist tööandjat või teise astme koolitusprogrammi, mis arvestaks teda madala GPA ja / või keskkooli lõputunnistuseta.

Nagu Mozilla Fondi (koostöös MacArthuri Fondiga) töödokumendis öeldakse: "On kätte jõudnud aeg ühendada enesejuhitud ja huvipõhine õpe laiema akrediteerimise ja tunnustamise ökosüsteemiga, et võimaldada igal õppuril paremini ära kasutada õppimiskogemusi, mis neil juba on, või inspireerida ja aidata neil uusi otsida, samuti edastada oma saavutusi ja oskusi vajalikele sidusrühmadele.Selleks peame mitte ainult teadvustama, et inimesed õpivad paljudes kontekstides paljudes kuid leiavad ka viisi selle õppimise jäädvustamiseks, kogu konteksti kogumiseks ja edastamiseks. "

Mida nad pakuvad: digitaalsed märgid. Sarnaselt Girl Scoutsi märkidega oleksid digitaalsed rinnamärgid "saavutuse, oskuste, kvaliteedi või huvi valideeritud näitaja". Neid saab teenida igas õpikeskkonnas ja need annavad märku kas traditsioonilistest akadeemilistest saavutustest või oskustest, nagu koostöö, meeskonnatöö ja muu. Need koondatakse ja kuvatakse inimese veebiprofiilis, võimaldades potentsiaalsetel tööandjatel, õpetajatel ja eakaaslastel neid vaadata.

Märgid õpperaja kinnistamiseks

Digitaalsete märkide teine ​​võimalik kasutamine on see, mida on nimetatud "õppetee hõivamiseks".

Valge raamatu tsiteerimiseks öeldakse, et "kraad või reportaažikaart räägib piiratud loo sellest, milliseid oskusi ja pädevusi inimesed on selle käigus arendanud".

Mis juhtuks, kui õpilane teeniks iga omandatud oskuse eest väikesed rinnamärgid, lisades teadmiste kogumi juurde suurema rinnamärgi? Ma õpetasin matemaatikat. Mis siis, kui fraktsioonide lisamiseks oleks märk? Üks fraktsioonide lahutamiseks? Üks nende jagamiseks, korrutamiseks ja kümnendkohtadeks teisendamiseks? Ja nii edasi. Kui õpilane on kõik ära õppinud, saab ta suurema märgi, mis esindab fraktsioone tervikuna.

Lisaks mõelge sellele, et kui mõni õpilane jõudis minu klassis B-ni, siis ei lasknud B õpilase järgmisel õpetajal seda, millised olid õpilase oskused - kas ta oskas luua tulpdiagrammi või lahutada näiteks kümnendkohad. Mis oleks, kui oleks olemas märkimissüsteem, mida saaksime otsida õpilase tugevate ja nõrkade külgede koheseks hindamiseks ja juhendamiseks tema jaoks?

Vajadus märgi "Ökosüsteem" järele

Muidugi on sellise rinnamärgisüsteemi väljatöötamisel mitmeid väljakutseid - nende hulgas nii märkide kujundamine ise kui ka kvaliteedihindamine, et tagada, et need tegelikult midagi tähendavad, samuti sellise infrastruktuuri arendamine, mis võimaldab õppijatel neid rinnamärke jäädvustada ja kuvada. Rääkimata üksuste (koolid? Muuseumid? Veebikogukonnad?) Leidmisest, kes on nõus embleeme välja andma, ehkki üks silmapaistev amet on hiljuti sellega seoses plaadile astunud. NASA kavatseb tärkava digitaalsete märkide platvormi kasutada, et edendada huvi STEM-i (loodusteaduste, tehnoloogia, inseneriteaduse ja matemaatika) hariduse vastu, keskendudes kahele teemale - robootikale ja meeskonnatööle - esialgsete digitaalsete märkide komplekti väljatöötamisel 4. – 12.