Anonim

Õpetajad mõistavad kooliskäimise olulisust - nagu me sageli ütleme: "Tühja kirjutuslauda õpetada ei saa." Ja koolidel on selle jälgimiseks loodud mehhanismid, sealhulgas keskmine päevane külastatavus (ADA) ja vaheaeg. Kuid kumbki neist meetmetest ei tegele kroonilise töölt puudumisega.

Kroonilist töölt puudumist määratletakse tavaliselt kui 10-aastase või enama protsendi puudumist kooliaastast - umbes 18 päeva aastas või vaid kaks päeva kuus. Ja kogu riigis puudub krooniliselt 5–7, 5 miljonit õpilast.

Kui seda küsimust arutatakse sagedamini kesk- ja keskkooli tasemel (ja see on seal üsna oluline, kuna keskkoolis on krooniline puudumine selge väljalangemise ennustaja ja üheksanda klassi järgi on kohalolimine koolist väljalangemise parem ennustaja kui test) hinded), on see üllatavalt asjakohane ka põhikoolide - ja isegi eelkoolide puhul. Riiklikult jääb igast kümnest lasteaia- ja esimese klassi õpilasest vastamata kuu pikkusele koolile - mõnes koolis ja linnaosas on seda koguni üks neljandast. Ja Chicagos tehtud uued uuringud näitavad, et eelkoolieas on probleem veelgi suurem - peaaegu pooled kolmeaastastest ja üle kolmandiku nelja-aastastest ei ole krooniliselt.

Kooli puudumine - ükskõik mis tasemel - mõjutab lapsi. Chicago uurimuses leiti, et eelkoolist krooniliselt puuduvad õpilased lõpetavad aasta madalamate oskustega, mõõdetuna linnaosa lasteaiavalmiduse tööriistaga, kui need, kes käivad (ja lasteaiavalmidus on seotud hilisema akadeemilise eduga). Muud uuringud on näidanud, et krooniline puudumine lasteaias ja esimeses klassis viib kolmanda klassi madalama tulemuseni, mis on seotud kuuendas ja üheksandas klassis käimise vähenemisega ning suurenenud koolist väljalangemise riskiga.

Krooniline töölt puudumine on selgelt oluline, et sellega kõigil tasanditel tegeleda. Miks me siis sellest rohkem ei räägi? Sest me ei tea sageli oma kogukonna tegelikku olukorda. ADA võib varjata kroonilist töölt puudumist ja ehkki trussimise määratlus on riigiti erinev, arvestab see tavaliselt ainult kasutamata töölt puudumisi. Eriti madalamates klassides on puudunud lapsel sageli täiskasvanu luba.

Mida saavad õpetajad teha?

Mis iganes tasemel töötate, on esimene samm krooniliste puudumistega tegelemiseks õigete andmete kogumine. Kohalolekutöö pakub tasuta andmetööriistu, mis aitavad tuvastada kroonilise puudumise mustreid (kes on koolist puudu?), Uurida seda mõjutavaid tegureid (miks nad kooli puuduvad?) Ja hinnata, kus teie kool tegeleb tavadega, mis teadaolevalt aitavad üldist paranemist osalemine.

Kui olete tuvastanud kroonilise töölt puudumise põhjused, võite aru saada, et teatud õpilasrühmadel on külastatavusprobleeme, millega saate tegeleda koolikogukonnana. Olge siiski valmis õppima õppimist õpilaste lähenemise kaudu, et aidata koolil osalemisel aidata õpilastel ületada kooli tuleku ees seisvaid tõkkeid (näiteks eluaseme ebastabiilsus, tõhusate transpordivõimaluste puudumine, lastehoiu probleemid, kiusamisprobleemid ja palju muud). Teie kool või linnaosa võib moodustada külastusmeeskonna, mis koguneb regulaarselt riskirühma kuuluvate õpilaste arutamiseks ja nende külastatavuse parandamise kavade järgimiseks.

Üldiselt olge valmis nägema õpilasi koolist puudumise pärast paljude sotsiaalsete probleemidega seotud põhjustel, eriti nooremates klassides. Kaaluge koolide ja kogukondade partnerluse loomist (näiteks kogukonna terviserühmade, transiidiosakondade või mentororganisatsioonidega), et käsitleda neid probleeme ja aidata suurendada osalemist.

Ennetamine on võtmetähtsusega

Parim viis kroonilise puudumisega tegelemiseks on enne, kui sellest probleemiks saab. Kõik õpetajad peaksid töötama selle nimel, et nende koolid oleksid kohad, kus õpilased soovivad olla - turvaline, toetav ja kaasahaarav keskkond, kus õpilased tunnevad end teretulnuna ja väärtustatuna. Muud näpunäited suuremahuliste osalemisprobleemide lahendamiseks:

  • Suhtle õpilastega. Aidake õpilastel näha osalemise olulisust nende haridusega seotud tuleviku osas. Tähistage osalemist (näiteks tunnistustega hea osalemise ja külastatavuse parandamise kohta ning korrapäraselt käivate õpilaste auhindade loosimisel)
  • Tugevdada koolijärgseid programme. Mõne uuringu kohaselt külastavad koolijärgsete programmide õpilased rohkem kui eakaaslasi
  • Töötage välja uued osalemise eesmärgid. Sageli põhinevad kooliskäimise eesmärgid ADA-l. Lisage uued eesmärgid, mis põhinevad kroonilisel puudumisel

Eriti nooremate klasside õpetajatele: suhelge vanematega. Kuigi perekondlik kaasatus on kõigil tasemetel ülioluline, on see eriti oluline madalamates klassides. Paljud vanemad ei näe enne keskkooli käimise mõju lapse tulevikule. Andke neile teada statistika (see infograafik ja see uuringu kokkuvõte võib aidata).

Eriti kõrgema taseme haridustöötajatele: jõuda koolidesse. Saabuvate õpilaste osalemisandmete kogumine, et sekkumisi asjakohaselt suunata alates esimesest päevast. See võib tähendada koostööd toitjakoolidega, et tagada õigete andmete jälgimine.

(Näpunäiteid kohandasid põhikooli direktorite riikliku ühingu, keskkooli direktorite riikliku ühingu ja osalemistööde materjalid.)