Anonim

Takistused, mis tuleb ületada, on sügavalt ebaõiglased ning haridus- ja sotsiaalmajandusliku ebavõrdsuse vähendamiseks tuleb teha poliitilisi pingutusi. Kuid meie õpilased ei saa oodata, kuni see juhtub. Nad vajavad abi nüüd ja koolid peavad asuma tagasipöördumise teele pigem varem kui hiljem. Otseteed siiski puuduvad ja jõupingutused protsessi kiirustamiseks võivad põhjustada pettumusi.

Tegutsemine

Järgmised sammud on nii hoiaku-, filosoofilised kui ka tehnilised. Need hõlmavad keerulist dialoogi, valikuid ja nende läbimist. Nad vajavad pühendunud ja püsivat hajutatud juhtimist.

1. Defineerige edu faasides

Tähistatakse koolikultuuri ja kliima parandamist, õpilaste sotsiaalsete-emotsionaalsete pädevuste ja iseloomu arendamist, distsipliini ja tööülesannete täitmisel haridusalase käitumise parandamist, õpitulemuste parandamist, kuid ärge määratlege neid tulemusi eeskätt standardiseeritud testide abil.

Tagasiulatuv disainimudel võimaldab selgelt tuvastada, mida on vaja õpilaste parema akadeemilise edu saavutamiseks: nad peavad olema hästi juhitud klassiruumides ja õppimisülesandeid täitma. Selle saavutamiseks peavad neil olema asjakohased oskused ja väärtused, mida nad suurema tõenäosusega omandavad hoolivas, lugupidavas ja toetavas, kuid samas väljakutsuvas koolikeskkonnas. Otseteed pole. Me teame ka, et standarditud testid on süstemaatiliselt kallutatud madala SES-i ja ebasoodsas olukorras olevate õpilaste suhtes ning seetõttu pole need praegu seadistatud kehtiv ega sobiv ainus või peamine kriteerium.

2. Määratlege ülesanne eetilise ja moraalse vastutuse ning haridusliku võrdõiguslikkuse põhimõtteks

Positiivses koolikliimas viibimine ning elu, üliõpilaste ja karjääriedu jaoks ülioluliste sotsiaalsete ja emotsionaalsete pädevuste ning iseloomu vooruste õppimine ei ole valik ega võlu. Ebasoodsas olukorras olevate üliõpilaste tõenäosus kolledži lõpetada sõltub suuresti nende võimest pidada läbirääkimisi kõrghariduse mitmete väljakutsete üle, samuti konfliktidest, mida nende ajaviited sageli pere ja kaaslastega tekitavad. Tõeline hariduslik võrdsus nõuab täielikku ettevalmistust elukatseteks, nii akadeemilisteks kui ka sotsiaalseteks ja emotsionaalseteks.

3. Moodustage juhtimismeeskond ja laske sellel meeskonnal aega õppida ja koos kasvada

Enne kõige olulisemate kooliprobleemidega tegelemist peavad koolid üles ehitama oma kohaliku ressursi teadmised professionaalse õpikogukonna mudelis, mis loob pädevuse ja võrgustiku koolikultuuri ja kliima ning sotsiaalse ja emotsionaalse ning iseloomu arengu osas.

4. Looge ja suhelge veenva kooli identiteediga

Õpilased ja töötajad tahavad minna kooli, mis seisab millegi eest. Põhiväärtuste, võtmeteemade või muude identiteedivormide väljaselgitamise ja selle identiteedi infundeerimise kaudu koolielu kõigisse aspektidesse muutuvad koolid tähendusrikkateks kohtadeks, mis tekitavad pühendumust ja entusiasmi. Minu lemmik on pärit New Jersey keskkoolist: oleme õppekoht, kus sünnivad unistused, näidatakse hoolivust ja tehakse juhid.

5. Kaasake noori ja andke neile tähendusrikkaid ülesandeid koolis

Õpilaste kaasamine tagab mitmekesiste häälte kuulmise. Üks kõige korduvamaid järeldusi on alaressurssidega koolide langusspiraal: kriipsutatud akadeemiline surve, õpilaste eemaldumine, distsipliiniprobleemid, töötajate liikuvus ja akadeemilise toimimise stabiilsed või sisukad parandused puuduvad. See kõik suurendab akadeemilist survet. Õpilased on kooli suuremad aktsionärid. Nad on kõige rohkem investeerinud sellesse, et neil pole kiusamist, jõugu, narkootikumide kuritarvitamist ja kaost. Kaasake nad koolide probleemide lahendamisse.

Paluge neil anda tagasisidet õpetajate, tundide ja koolirutiini kohta. Pakkuge neile võimalusi ja vastutust vanuseülese juhendamise, ristvõimete juhendamise ja muu vastastikuse abistamise vormis. Kasutage projektipõhist ja teenuseõpet, et võimaldada üksikutel talentidel ilmneda ja luua põhjuseid, miks soovite kooli tulla õppima ja oma panuse andma. Looge positiivne põhjus, et iga õpilane tunneks, et ta kuulub kooli. 6. Võrgustik teistega sarnasel missioonil

Koolid seisavad silmitsi paljude tavaliste probleemidega ja on sageli välja töötanud lahendused või vähemalt leidnud selle, mis ei toimi. Kõik ei pea ratast uuesti looma ega kandilist ratast looma. Võrgustiku loomisega ja jagamisega tõusevad kõik paadid kiiremini kokku. Suurepärane näide mitme kooli jagamisvõrgustikust on New Jerseys asuv koolide tugivõrgustik.

7. Ühendage SEL olemasolevate mandaatidega

Ärge lisage lihtsalt sotsiaalset-emotsionaalset õppimist ja iseloomu arendamist. Sotsiaalsed-emotsionaalsed kompetentsid ja iseloom on kõigis kooliastmetes olulised. Ühendage sellised volitused nagu terve laps, kiusamise ennetamine ja reageerimine, distsipliin ja käitumisreeglid, uimastite kuritarvitamine, üldhariduskoolide tervis ning positiivne koolikultuur ja kliima. See ei saa olla veel üks lisand, vaid see tuleb kooli süstemaatiliselt integreerida.