Anonim

Õpetajad osalesid suveinstituutides, kus nad õppisid, kuidas olla edukas projektipõhises õppes - 21. sajandi oskuste õpetamise strateegias koos olulise akadeemilise sisuga. Algatuse esimestel aastatel pakkus Bucki haridusinstituut põhjalikku erialast arengut PBL-i kavandamise, juhtimise ja hindamise alal. (Täielik teave: ma olen BIE riikliku teaduskonna liige.)

Varem oli Lääne-Virginia oma kodumaa PBL-i ekspertide juhtimisel kasulik. Need PBLi varasemad kasutuselevõtjad hakkasid parimate tavade ja projektiplaanide jagamist kolleegidega nii isiklikult kui ka veebiplatvormil nimega Teach 21.

Klassiruumi muudatused

Mis on klassiruumis algatuse algusest peale muutunud?

Eelmisel nädalal Ameerika Haridusuuringute Assotsiatsiooni aastakoosolekul esitatud uurimistöö pakub mõningaid teadmisi. Õpetajad, kes kasutavad PBL-i ja kes on samuti osalenud laiendatud ametialases arengus, teatavad 21. sajandi oskuste õpetamisest ja hindamisest rohkem kui lähedaste võrdlusrühmadega. See tähendab, et PBL-i klassiruumides õppivad õpilased kulutavad rohkem aega olulise sisu õppimisele kogemuste kaudu, mis rõhutavad kriitilist mõtlemist, koostööd, loovust ja suhtlemist.

(Terve aruande allalaadimiseks, projektipõhise õppe kasutamine 21. sajandi oskuste õpetamiseks: leidmine üleriigilisest algatusest, minge BIE teadusraamatukogu).

Kuidas see täpsemalt välja näeb, kaaluge vaid mõnda näidet õpikogemustest, mis esinevad sagedamini PBL-i klassiruumides:

  • Õpilased võrdlevad enne ülesande täitmist erinevatest allikatest pärit teavet
  • Õpilased teevad numbrite, faktide või asjakohase teabe analüüsi põhjal oma järeldused
  • Õpilased püüavad lahendada keerulisi probleeme või vastavad küsimustele, millel pole ühtset õiget lahendust
  • Õpilased annavad eakaaslastele tagasisidet või hindavad teiste õpilaste töid
  • Õpilased edastavad oma ideid muul viisil kui kirjutatud paberil (nt plakatid, ajaveebid või videod)
  • Õpilased vastavad küsimustele publiku ees
  • Õpilased genereerivad oma ideed probleemile vastamiseks

Need näitajad maalivad pildi õpilastest, kes on võimelised mõtlema oma jalgadele, panustama meeskonna töösse ja töötama uute väljakutsetega silmitsi seistes loominguliselt.

Lääne-Virginia õpetajad on suutnud rakendada PBL-i "21. sajandi oskuste õpetamise ja hindamise viisina akadeemilist rangust ohverdamata", märgivad uuringu autorid. Samuti märgivad nad, et haridustöötajad on võimelised muutma seda juhendamist erinevate õppuritega.

Veelgi enam, kõik uuringus osalenud PBL-i õpetajad on pakkunud kolleegidele professionaalset arengut. Need PBL-i varased kasutuselevõtjad räägivad koostööst ja elukestvast õppest.

Õppetunnid, mida jagada

Kui ma mõni aasta tagasi Lääne-Virginias õpetajatega kohtusin, tabas mind seal vallandunud koostöökultuur. Koolireformi ei tehta õpetajatele. Pigem aitavad haridustöötajad muudatuste toimumist läbi viia, mõeldes ümber oma klassiruumis toimuvale praktikale, võttes kasutusele uued tööriistad ja strateegiad ning jagades seejärel seda, mida nad teavad, mida saavad nad oma kolleegidest.