Anonim

Olen õpetanud piisavalt keskharidusega õpetajaid, et nad teaksid, et klassiruumis õige tooni seadmine on rõõmsa õppimise alus. Soovin, et õpilased kõnniksid klassiruumist välja, saades kohe aru ühest lihtsast asjast: neil on oluline. Nende eelistused, individuaalsus - ma tahan seda kõike ja tahan, et nad mõistaksid, et nende õpikeskkond peaks esindama õpilaste ja õpetaja vahelist partnerlust.

Seetõttu töötasin mitu aastat tagasi välja ülesande kutsuda usalduslikke õpetaja-õpilase suhteid, ülesande, mida kutsun nimekirjaks, kus hoolitsen.

Spetsiifika

Õpilased peavad täitma lehe konkreetsete asjadega, mida saaksin teha nende õpetajana, et nende eest õppijatena hoolitseda. Palun neil selgitada iga eset mõne lausega. Ma ei piira tahtlikult vastuste tüüpe, nii et iga loetelu annab mulle iga õpilase isiksuse tõelise maitse.

Kirjutan ka oma nimekirja "Hoolitse minu eest", mida jagan eeskujana. Minu loend sisaldab tavaliselt õpilaste käitumist ja harjumusi, mida loodan näha meie kõige paremal õppepäeval. Reeglite loendi läbimise asemel on see minu jaoks viis suhelda sellega, kuidas meie klassiruumi funktsioonid peavad meid kõiki toetama.

Palun neil mõelda tagasi klassiruumi, kus nad tundsid end õppimisest rõõmuga. Mida tegi õpetaja nende toetamiseks? Mida võiks õpetaja teha, et aidata neil parimal võimalikul viisil õppida? Siis annan neile tunnis vaikse joonistamise aja - nad täidavad kodutööde nimekirja ja muudavad selle mõne päeva pärast ümber.

Loenditest õppimine

Lugesin loendeid hoolikalt, tehes mõnikord eraldi dokumendiks endale märkmeid. Õpilased ei suuda kunagi olla mõistvad. Muidugi, ma saan piisavalt osa sellistest asjadest nagu „Andke mulle kommi” ja „Ära anna kodutöid”, kuid isegi seda tüüpi vastused paljastavad minu õpilaste isiksuste aspektid ja mis neid motiveerib.

Enamasti on loendisse maetud mitu kalliskive, mis räägivad mulle oma õpilaste eelistustest, mille poole ma saan hõlpsasti pöörduda, olgu siis regulaarselt (“Palun ärge helistage mulle ette hoiatamata”) või suvalisel päeval (“ Ma kutsun teid Bananagrammi matšile! ”).

Mõnikord tahavad õpilased minuga jagada asju, mida ma ei peaks tegema, mis põhinevad ebameeldivatel klassiruumi kogemustel nende minevikus. Igal aastal loen loendeid, mis sisaldavad: „Ärge karjuge mulle või klassile, kui olete ärritunud.“ Need vastused annavad mulle aimugi, mis tüüpi suhtumine nad kooli ja / või õppimisse võivad suhtuda. Nad näitavad mulle kiddosid, kellel võib olla vaja natuke täiendavat TLC-d õpetaja ja õpilase suhete osakonnas.

Võtan nimekirju tõsiselt ja töötan kõvasti selle nimel, et võimalusel klassis esitatud taotlustele vastata. Ma luban oma harjutusel ja klassiruumi rutiinidel painduda, et mahutada iga klass, sõltuvalt sellest, mida nad mulle ütlevad, et nad vajavad. Leian, et õpilased tunnevad end turvaliselt ja austavad keskkonda, mis näib neile reageerivat ega tähenda lihtsalt õpetaja eelistusi.

Edu võti

Võib-olla on selle ülesande kõige olulisem osa see, et kirjutan igale õpilasele lühikese vastuse. Kuna see on esimene isiklik tagasiside, mida õpilastele annan, veenduge, et see väljendaks tänu nende töö eest, tunnistaks nende loendist midagi konkreetset ja väljendaks tõelist põnevust selle õpilase tundmaõppimisel sel aastal.

See pole aeg õigekirja parandamiseks või vastuste kvaliteedi kritiseerimiseks. Ma näen seda kui võimalust suhelda iga lapsega kindlalt positiivselt enne kooliaasta algust. Märkan, kuidas paljud õpilased mu märkmed köites või kappidesse tirivad, ja pole harvad juhud, kui noodid püsivad veebruaris või mais.

Esitan õpilaste nimekirjad edaspidiseks tutvumiseks. Need on kasulikud hiljem, kui mõni õpilane tundub tundides vastuvõtmatu, kuna nad annavad mulle õpilaste endi poolt mõned strateegiad. Mõnikord on ajutine ravi meid lahti laskmise nimel laua peal olev Jolly Rancher (sest tavaliselt on raskemini ligipääsetav õpilane oma nimekirjas kirjutanud „Anna mulle kommi”).