Anonim

Igal suvel kuuleme suvise liumägi ohtudest - lapsed, kes lähevad randa, vaatavad televiisorit või mängivad videomänge, unustades samal ajal suurema osa õppetööst. Päris lugu, nagu selgub, on ajakirja Education Next uurija hiljutise artikli kohaselt palju keerulisem.

Suvise õppimiskaotuse idee - kasvav õppimislõhe suve lõppenud õpilaste ja õpinguid jätkanud õpilaste vahel - kajastati kõige tuntumalt Baltimore'i testide hinnetes 1980. aastatel ja näib, et seda toetab kaine mõistus: kui lapsed veeta suved mängides, jäävad nad maha nendest, kes veedavad oma aega õppides. Austini Texase ülikooli poliitikaprofessori Paul T. von Hippeli sõnul on suvise õppimiskaotuse uuringutega puudusi, mis peaksid panema meid küsitlema suvise slaidi universaalset tõde.

“Olin suvises õppimiskaotuses väga usklik, ” selgitab von Hippel artiklis. “Kuid minu usk on kõigutatud. Ma ei ole enam kindel, et keskmine laps kaotab igal aastal mitu kuud oskusi, ja kahtlen, kas suvine õppimiskaotus aitab üheksanda klassi saavutuslünka oluliselt kaasa. ”

Mis viis ta selle järelduseni? Tema ja ta kolleegid üritasid - ja ei suutnud - korrata originaalset 1980. aastate uuringut, mis populariseeris suvise õppimiskaotuse mõistet. Selle aasta alguses avaldatud uuringus leidis von Hippel, et kolm aastakümmet tagasi kasutatud katsemeetodid kippusid õpilaste hindeid moonutama. Kuigi õpilased reastati õiges järjekorras, võisid erinevused nende õpilaste vahel kahaneda või laieneda - mida ta nimetab “lõbumaja peegli” efektiks.

Kujutage ette, et kaks õpilast teevad testi. Vananenud punktisüsteemides, mis kajastavad lihtsalt õigete vastuste suhet küsimuste koguarvu, võib ühel õpilasel olla õigus 30 protsenti, teisel aga 40 protsenti - see on 10 protsendipunkti suurune vahe. Aga mis juhtuks, kui test esitaks lihtsamaid küsimusi? Mõlemal õpilasel läheb paremini, kui esimene õpilane skoorib 40 protsenti, teine ​​aga 60 protsenti, kahekordistades seega lõhe.

"Sõltuvalt sellest, milliseid küsimusi lisate, võite saada soovitud lünga, " täpsustas von Hippel.

1980ndatel olid testid selliste moonutuste suhtes altid, ja see, mis alguse sai esimeses klassis saavutatud väikestest saavutustest, puhkes kaheksanda klassi võrra, kinnitades mõtet, et õpilased - eriti madala sissetulekuga perede õpilased - jäävad igal suvel üha kaugemale.

Kuid 80-ndate aastate keskel, kui läksime üle tänapäevastele punktimeetoditele, mis kaalusid küsimuste raskust, kadusid need moonutused ja õpilaste vananedes saavutuste erinevus tegelikult kahanes. Selleks ajaks oli suvise liumägi idee avalikkuse ette juba sisse juurdunud. Kui esialgne uuring oleks tehtud mõni aasta hiljem, oleksime suveajale ilmselt mõelnud, kui seisakuid ja mänguaegu on vaja.