Anonim

Vähem kui kuu tagasi võttis Antwan Wilson uueks kantsleriks Washingtoni DC riigikoolide juhtimise. Varem oli ta Californias Oaklandi ühendatud koolide ringkonna superintendent, kus ta võitis Oakland Promise'i - hällist karjäärile suunatud algatuse, mille eesmärk oli kolmekordistada kümne aasta jooksul Oaklandi riigikoolide lõpetajate arv kolmekordseks. Ta juhtis ringkonnaülest algatust, mille eesmärk oli peatamise asemel laiendada taastava õigluse kasutamist - karistus määrati sagedamini üleriigilistele õpilastele kui valgetele.

Rääkisime Wilsoniga tema isiklikest kogemustest kooli integreerimisel lapsena, hariduslike eeskujude olulisusest ja sellest, miks õppijate toetamine ei tähenda kunagi riba alla laskmist.

EDUTOPIA: Millal te lapsena mõtlesite, et maailmas on rassism?

ANTWAN WILSON: Kui ma olin esimeses klassis, elasin Wichitas, Kansases, naabruses, mis oli valdavalt must. See oli siiski integratsiooni ajastu, nii et enamik meist põgenes üle linna asuvasse kooli, kus kõik lapsed olid valged. Ma ei teadnud, et see oli integratsioon 6-aastaselt, kuid märkasin, et kõik bussidelt maha sõitnud lapsed olid mustad ja kooli kõik lapsed olid valged ning naabrusesse tagasi minnes olid kõik jälle mustad . Ma mäletan, et küsisin selle kohta ja mulle öeldi, et "nemad", kes tähendasid valgeid inimesi, ei tulnud meie naabrusse ja nii see oligi. See oli minu esimene teadlikkus rassist. Rassismi osas sain sellest kõigepealt teada, kui olin 9-aastane ja kolisin Nebraskasse ning sealsed lapsed lõid mu juustest ja huultest nalja. See jätkus keskkooli vältel.

EDUTOPIA: Mis te arvate, kuidas integratsioon teie jaoks toimis ? Me kuuleme integratsioonist palju, et see on paljudel juhtudel õnnestunud. Kuid siis on Chicagos koolid nagu Urban Prep, mis on avatud ainult Aafrika-Ameerika meestele.

WILSON: Ma ei usu, et integratsioon klassikalises tähenduses minu jaoks midagi muutis. Tegelikult oli aegu, kus ma tundsin, et oleks olnud lihtsam lihtsalt minna oma naabruses kooli, nii et ma oleksin võinud need sõprussuhted välja arendada. Arvan, et olulisem on see, et teie elus oleks inimesi, kes rõhutavad hariduse olulisust. Mul oli see oma emas. Ma mäletan, kuidas ta ütles oma õpetajatele: "Võite mulle helistada, kui vaja." Ta ei käinud kunagi koolis, vaid rääkis kogu aeg minu õpetajatega. Ja kui õpetajad ütlesid: “Ma rääkisin teie emaga”, ei olnud see mingi oht - ma teadsin, et nad püüavad ühendust hoida mu emaga. Noorena arvan, et see muutis midagi - ma teadsin, et suhe on olemas.

Ma arvan, et üks põhjus, miks kuulete inimesi rääkimas rassi- ja soospetsiifiliste koolide eelistest, on see, et meie riigi ajaloos oli aeg, 1970ndate alguse Vabaduskooli liikumise ajal, kus räägiti palju lootust noortele Aafrika-Ameerika tudengitele. Nad tundsid täiskasvanute poolt palju austust selle vastu, mida nad teha võiksid. Ja tudengina tahate sellega elada. Arvan, et meie õpilased peavad palju rohkem kuulma sellest, mida nad saavad teha, ja täiskasvanud usuvad neisse, sõltumata sellest, millist tüüpi kooli nad käivad.

Samal ajal ei saa te olla pollyannaish ja öelda: “Oh, sa oled kõigega tore.” Seda tuleb lihtsalt rääkida võimaluste osas, mitte pidevalt kuulda seda, mida nad ei saa ja kuidas kaugel nad on. Peame olema ettevaatlikud asjade sõnumite edastamise osas, sest see kõlab kellelegi ületamatult, kui juhitakse uskuma, et nad pole võimelised.

Saame noore inimese suunata tema elus oluliste muudatuste tegemisele, mis võib järgmise põlvkonna jaoks tuua kaasa hoopis teistsuguse reaalsuse.

EDUTOPIA: Kas teil on konkreetseid strateegiaid, mida propageerite, et Aafrika-Ameerika tudengeid kõige paremini aidata?

WILSON: Ma arvan, et kõigepealt peame tegema kindlaks, et meie õpilased teaksid, et me armastame neid ja usume nendesse. Kõik õpilased peavad seda teadma, kuid paljud Aafrika-Ameerika tudengid vajavad seda eriti seetõttu, et liiga sageli pole nad seda sõnumit koolis kätte saanud või lähedaste inimeste käest. Nad peavad teadma, et meil on ootusi eduni ja usume nendesse. Peame ootama, et nad oleksid edukad, paljastama nad rangele materjalile ja mässima toe ümber, et aidata neil materjaliga seotud väljakutsetega toime tulla. Peame tagama, et nad mõistaksid, et pingutamine on loomulik ja et väljakutse korral poleks ebaloomulik mitte pingutada, ning et nad suudavad võitluse ja tundmise kaudu silma paista ja saavutada. Me ei saa neile hirmust läheneda ega lati alla lasta. Nad peavad teadma, et me usume, et nad saavad seda teha, ja et me esitame neile väljakutse ning tõukame neid ja toetame neid.

Kunagi olin treener ja kohtasin paljusid Aafrika-Ameerika mängijaid, kes polnud korvpallis kaasasündinud. Kuid nad kuulsid, et paremaks on võimalik saada, ja nad said ka paremaks. Kuid nende ande ilmumine viis aega, energiat, harjutamist ja pingutusi - see polnud kaasasündinud. Kas on inimesi, kes on sünnipäraselt andekad? Jah, kuid mitte enamikku neist. Nad töötasid selle nimel. Sama tüüpi asjad võivad kehtida matemaatika klassis või loodusteaduste klassiruumis. Kui nad sunnitakse uskuma, et neil on võime aja, energia ja pühendumuse ning toega edukaks saada, siis nad on.

EDUTOPIA: Kuidas see teie jaoks välja näeb Aafrika-Ameerika õpilaste toetamise ajal kogu koolihariduse ajal?

WILSON: Ma arvan, et need toetused peavad olema olemas enne kooli. Ideaalis peaks see algama sünnist. Peame tagama, et vanematel on juurdepääs teabele haridussüsteemi ja nende toimingute kohta - lastega rääkimine, laulmine, lugemine ja mängimine. Peame võimaldama nendele vanematele juurdepääsu tegevustele ja programmidele, mida paljud keskklassi vanemad pakuvad oma lastele, et neil oleks sõnavara ja kogemusi sotsiaalsetes oludes, nii et kooli astudes on õpilased selleks ette valmistatud. Nad vajavad juurdepääsu kvaliteetsele eelkoolile, mitte ainult päevahoiule, kus aitame laiendada õpilaste mängimis-, ehitamis- ja loomisvõimalusi, kus nad hakkavad lugema ja matemaatikat tegema, et õpilased lasteaeda jõuaksid, on neil tegelikult parim positsioon olla edukas.

Vanemaks saades väärivad meie noored Aafrika-Ameerika tudengid tuge, kui nad puutuvad kokku suurepäraste raamatute ja suurepärase kirjandusega, nii et nad õpivad lugema, kuid lugema õppima asudes puutuvad nad kokku kõigega - suurepäraseid raamatuid ja kirjandust erinevate kultuuride kohta, aga ka klassikuid. Oluline on õpilased paljastada ja anda neile võimalus diskursuse ja vestlustega tegelemiseks, et nad oleksid edu saavutamiseks ette valmistatud.

Teiseks arvan, et Aafrika-Ameerika tudengitel, nagu kõigil tudengitel, on kasu kokkupuutest asjadega, mis asuvad väljaspool nende tavalist keskkonda. Meil on mõnes linnas õpilasi, kes pole kunagi olnud väljaspool oma naabruskonda. Samuti peame paljastama neile karjäärivõimalused, sest paljud neist ei tea, et see karjäär on neile kättesaadav, kui nad õpivad erineval tasemel. Nii paljud keskklassi õpilased saavad sellest aru juba noorest ajast peale ja on tõsiasi, et “ma saan teha palju asju”.

Lõpuks peavad õpilased nägema peegeldusi endast kui oma maailmas saavutatud kordaminekuid. See tuleb inimestelt nende kultuuri sees või jagatud kogemuste kogumist. Kui räägime oma Aafrika-Ameerika tudengitega sellest, kui taga nad on, loeme seda defitsiidiks. Nad võtavad selle arvesse ja kuulevad, et nad on kuidagi puudulikud. Mis mind noorena alati aitas, oli kuulmine, et olen ees - see pani mind tahtma rohkem vaeva näha. Seega peame keskenduma noorte tugevustele ja aitama neil neid tugevusi ära kasutada. Samamoodi saame aidata neil mõista, et on valdkondi, kus nad saavad konstruktiivselt paraneda, nii et nad ei võta neid puudujääkidena arvesse.