Anonim

Eksamite hinnete ja testide uuesti kordamise teemalised arutelud kipuvad lõpuks ühte ja sama argumenti koondama. Üks fraktsioon seab esikohale meisterlikkuse, idee, et olulisem on panna õpilased astuma samme vilumuse poole, mitte karistama neid halbade hinnetega. Teine pool rõhutab isiklikku vastutust, rõhutades, et elus on väga vähe teistsuguseid võimalusi ja regulaarsed testide uuesti kordamise võimalused õpetavad lastele lihtsalt, et tagajärjed on vaieldavad.

Kuid hiljutises Facebooki ja Twitteri küsitluses selle kohta, kas meie õpetajad lubavad meigitestid, võttis arutelu praktilisema pöörde. Enamik õpetajaid nõustus, et kordustestid on mõnikord sobivad, kuid väljendasid muret praktikale selgete piiride seadmise üle. Laialt levinud probleem: kui meigitestideks oli võimalus, mängisid õpilased süsteemi sageli läbi ja jätsid esialgse eksami sooritamata, et näha, milline see välja nägi, ja kordasid hiljem õigeid vastuseid uuesti. Sellises olukorras on see võrgumäng: ei saavutata subjekti meisterlikkust ega isiklikku vastutust.

"See on mind nii palju kordi tagasi ajanud, " kurtis õpetaja Misty McClaskey kommentaaris, mis tõmbas meie publikust sadu sümpaatseid reaktsioone. “Õpilased ei õpi rohkem. Neil on tagasivõtmine sama halb või halvem. See on minu ja nende aja raiskamine. Ja ma leidsin, et kui nad teavad, et retrospektiiv on saadaval, siis nad tegelikult õpivad ja valmistavad vähem ette. ”

Sellegipoolest ei loobunud õpetajad meisterlikkusest ega meigikatsetest ning edasi-tagasi tekkisid selged lahendused. Mõne uue testimise põhijuhendi osas saavutati üksmeel:

  • Kaaluge osalist krediiti: see on endiselt vaieldav, kuid enamik õpetajaid peatas tagasivõtmise täieliku krediidi - ehkki tekkis lai valik osalise krediidi standardeid. Mõni pani nende kahe hinde keskmisele, teised aga maksimaalse võimaliku hinde. Huvitav korts: paar õpetajat asendasid algtaseme äsja teenitud hindega, isegi kui see langes.
  • Tehke lapsevanematele teadlik tagasivõtmine: Kümned koolitajad soovitasid vanematel loobuda, kui õpilased taotlevad korduvkasutust. Mõnel juhul palusid õpetajad õpilastel ja lapsevanematel sõlmida kordustestide tingimused, mis näevad ette korduseksami tingimused.
  • Hoidke ülejäänud klass kursis: ärge aeglustage oma klassiruumis saavutatud edu marsruuti, et mahutada õpilasi, kes peavad uuesti testi tegema - välja arvatud juhul, kui eksam näitab suurt meisterlikkuse puudumist. Selle asemel korraldab enamik õpetajaid õppesaalides või enne kooli või pärast seda uuesti õppimist ja uuesti testimist.
  • Ära anna sama testi: Jah, see paneb õpetajale rohkem tööd tegema, kuid meie õpetajad nõustusid, et kui lubate uuesti testida, peaks teine ​​test erinema algsest - ja sama keeruline.
  • Nõuda õpilastelt uuesti õppimist: õpilased testid sageli ebaõnnestuvad, kuna nad pole materjali valmimiseks tööle pannud. Kordused ei tohiks olla järjekordne ruletiratta keerutamine - õpilased, kes soovivad veel ühte võtet, peaksid näitama, et nad on õppimiseks tõeliselt pingutanud.
  • Ärge arvake, et kõik õppeained on samad: sellistes ainetes nagu võõrkeeled ja matemaatika, mis sõltuvad suuresti järjestikuste oskuste loomisest, on kordusvajadus ülioluline. Uuesti kontrollimise keelamine võib õpilasi kriitilises olukorras suunata ilma hea taastumisviisita. Luba uuesti teha ja kasuta ülaltoodud juhiseid.

Lõpuks soovitasid mõned meie õpetajad laiaulatuslikumat lähenemist uuesti testimisele, mis tundus toimivat, ja kogusid palju järelküsimusi kogenud õpetajatelt, kes otsisid oma klassiruumides proovitud ja tõelisi meetodeid.

Meisterlikud viktoriinid

See võtab natuke õpetajate aega - enamik neist kordustestide variantidest seda ka teeb -, kuid matemaatikaõpetaja Laura Kirschenbaum pakub seda, mida ta nimetab “meisterlikkuse viktoriinideks”, mis on kohandatud spetsiaalselt sellele, “mille õpilased ei suutnud algsel eksamil läbi õppida.” Need viktoriinid on lühikesed., mis koosneb sageli ainult kahest kuni neljast küsimusest ja mis aitab õpilastel teenida tagasi kuni pooled punktid, mille nad kaotasid algtesti korral.

Kas selle strateegia eelis on? Õpilasi kontrollitakse uuesti ainult selles, mida nad ei teadnud. Nagu Kirschenbaum selgitab, on "mõistlik neid uuesti testida teemadel, millest nad juba aru saavad."

Peegeldava testi parandused

Christina Gregory kaheksanda klassi matemaatikatunnis peavad õpilased mõtlema katsetele vastamata küsimustele ja kirjutama neist. Märgitud eksamitele tagastatakse õiged vastused ja õpilased “selgitavad läbi käinud protsessi”, et jõuda valede vastusteni, tuvastada oma vead ja näidata, kuidas need tulemusi mõjutasid, ning jagada, kuidas nad kavatsevad seda väärarusaama või viga parandada. tulevaste küsimuste osas. ”

Gregory sõnul - kes sai huvitatud õpetajatelt kümneid entusiastlikke vastuseid ja küsimusi - on need „peegeldavad vastused” umbes ühe lõigu pikkused ja neil on mitu selget eelist: Need näitavad õpilastele, et niinimetatud halvad vastused on sageli lihtsalt lihtne, parandatav tõrge nende töötlemine; need vähendavad matemaatika ärevust, näidates, et isegi raskesti lahendatavaid probleeme saab suurema vaevaga lahendada; ning nad panevad lapsed oma mõtlemise verbaliseerima ja seeläbi karmid matemaatilised mõisted koos keeleoskusega kinnitama.

Võrdne lähenemine

Seal on palju uuringuid, mis viitavad sellele, et teema õpetamine kellelegi teisele on üks parimaid viise selle õppimiseks. Selgub, et ettevalmistamine teadmiste edastamiseks sunnib õpetajaid tuvastama oma teadmiste avasid ja nõrkusi, luues vastastikku kasuliku õppeprotsessi nii õpetajatele kui ka õpilastele.

Hispaania keele õpetaja Karen Vargo on mõne asja kallal, kui ta palub õpilastel, kes said testiga hästi hakkama - tavaliselt on see mõeldud ainult suuremate, lõpueksamite jaoks - tunni koostamiseks ja selle õpetamiseks neile, kes seda ei teinud samuti. Testi uuesti sooritanud õpilased saavad lisapunkte nii kaasõpilase kui ka kaasõpetaja poolt. Vargo tunnustab idee eest Sal Khani Khani akadeemiast ja ütleb, et tema õpilased on omaks võtnud lähenemisviisi, mida ta armastab, kuna ta näeb, et „mõlemad tudengid on paranemas”.