Las see laps õpib natuke vastutust

Las see laps õpib natuke vastutust
Las see laps õpib natuke vastutust
Anonim

Iga vanem soovib, et tema laps täidaks oma ülesanded ja muutuks vastutustundlikuks inimeseks, kuid kogemus näitab, et vaatamata parimatele kavatsustele teevad emad-isad sageli asju, millel on vastupidine mõju. Näiteks mõne premeerimise vormiga, lapse üksi jätmine, kui ta ei peaks olema, ja olukorrast välja päästmine, samuti: kui ta ei peaks olema.

shutterstock 82872454

Ja panused on kõrged, sest need, kes ootavad liiga palju, muutuvad ärevaks või, mis veelgi hullem, usuvad, et nad pole piisav alt head ja neil tekib depressioon ning kes ootavad liiga vähe, kaotavad oma elus edutunde, ja aja jooksul teie motivatsioon langeb.Tegelikult, kui pered pöörduvad õpiprobleemide tõttu spetsialisti poole, selgub enamasti, et laps ei saa piisavat iseseisvust ja eakohast vastutust.

Võtame proovi

Vastutus algab majapidamistööde jagamisest. Selle üheks aluseks on eeskuju andmine, see, et ka teistele pereliikmetele on loomulik, et kodutööde korrashoid on igaühe ühine kohustus. Kui laps seda näeb, siis ka vanemad kooskõlastavad, kes mida teeb ja kui on vanem vend, siis ta osaleb ka selles, tal ei tule isegi mõttesse vastu vaielda, et ta oma osa teeb.

Tavaline on aga see, et ilma vanemate teadmata kujunevad välja erandlikud rollid ning tööjaotus ei ole proportsionaalne. Selle näiteks on sooline ebaproportsionaalsus, mis lähtub kas ideoloogiast, et majapidamine on naiste töö, või sellest, et mehed peavad rohkem kandma. Samuti on oluline paindlikkus. Tore, kui suur vend on lõpetamiseks valmistumisel vabastatud kõigist kodutöödest, kuid see tuleks välja öelda ja lähtuda põhireeglist kõrvalekaldumise põhjustest.

shutterstock 39217021

Teeme seda koos

Laps õpib enda järel kokku pakkima, sisse sättima jne, kui me seda temaga koos pik alt teeme. Eelkooliealisele lapsele käsklusi anda ja siis rahule jätta on ebareaalne ootus. Algul teeme kõike koos, isegi kui see võtab kauem aega, siis antakse talle poolikuid ülesandeid, aga ka siis olgem seal tema kõrval, tegeleme ka millegi muuga. Koolieas ja ka siis järk-järgult, väikeste sammudega, areneb lapsel oskus ülesannet täita ka ilma vanema juuresolekuta.

Las lapsel valida

Oluline on, et võimalusel anname ülesannetes valikuvõimalusi: nii tundub see rohkem enda omana. See on eriti oluline, kui see on juba piisav alt suur, et iseseisv alt "töötada". Sel ajal, kui vanem abistab, pole mõtet protsessi tarbetute ristküsitlustega pidurdada.Valik on eelistatud pikemaajaliste iseseisvate ülesannete puhul.

Ära säästa asjatult

Ärme püüdkem last säästa, sest siis ta usub, et ta tõesti poleks suutnud teha seda, mille eest me teda kaitssime. Samas on ruumi ka paindlikkusele. Kui näeme, et ta on end üle pingutanud, sest ülesanded on kokku saanud, saame anda talle vaba päeva, mil ta kooliskäimise asemel lihts alt puhkab. Kuid probleemsituatsioonide lahendus ei tohiks olla see, et lapsevanem tuleb ootamatult appi või kui abi on hädavajalik, peaks ka laps ise pingutama või tagajärgedest osa saama.

Kui ta näiteks ei saa vastuseks valmistuda, siis me ei pea teda piitsutama, et ta õpiks pooleldi minestatuna, aga me ei pea ka järgmiseks tunnistust kirjutama päeval, et ta saaks koju jääda. Ütleme, igaühega juhtub, et ülesanne jääb täitmata, me ei ole vihased ja keegi parandab kindlasti pileti, kuid ärge säästke ebameeldivast kogemusest. Sellega õpib ta, et selle olukorra saab üle elada ja maailm ei kuku kokku.

Premeerime teid sõnadega

Tasuks olgu kiitus või veelgi enam koos rõõmustamine ja uhkuse näitamine. Paljud vanemad kardavad juba ette, et kui nad ei anna käegakatsutavat tasu, on laps motiveerimata. Tõsi on hoopis vastupidi ja premeerimisega saab teha suurt kahju! See muudab sisemise motivatsiooni väliseks ja aja jooksul ei meeldi seemikule teha seda, mida ta algselt teha tahtis. Rääkimata sellest, et taset tuleb alati tõsta, kuna oled harjunud eelmise tasemega.

Meie täiskasvanute maailmas tundub see mõnikord uskumatu, kuid inimese põhiomadus on see, et talle meeldib tunda end kasuliku ja edukana, kogeda, milleks ta on võimeline ja et tema tegemistel on mõtet. Lapse jaoks on rõõm, kui ta saab järjest rohkem asju teha, juhime sellele tähelepanu ja oleme temaga rahul. Kõige jubedam on rahaline tasu, mille eeskujuks on töökohtadel saadud tulemustasud (millel on muidugi oma koht).

Aga palju parem pole, kui laps saab elamuse näiteks "hea tunnistuse" eest.Jagatava kogemuse eesmärk ei ole last treenida, vaid koos lõbutseda. Kui loomaaed sõltub sellest, kas olete jõudnud keskmise neljani, soovitame pere emotsiooniderikkuse, kogemuste jagaja rolli ja lapse kooliedukuse vahel olla seos. Lõpptulemuse alusel premeerida igatahes ei vea. Olgem aasta jooksul temaga koos, julgustagem, rõõmustagem suhteliste õnnestumiste üle (näiteks selle üle, et ta sai ühest füüsika peatükist aru, isegi kui juhtus teisele vastama ja sai A) ja lõpuks tähistame suvepuhkuse algust koos, olenemata tunnistusest.

shutterstock 140941408

Pidage meeles: pere esmane ülesanne on luua emotsionaalne keskkond, selline, mis seisab lapsele nii edu kui ka ebaõnnestumise korral võrdselt kõrval ning kus ta leiab oludest hoolimata aktsepteerimist, rahu ja rõõmu. Just sellises keskkonnas on inimestel võimalik oma võimeid arendada ja arendada.

Carolina Cziglán, psühholoog

Populaarne teema